地方農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐基地建設(shè)研究與探索

王美軍　蔣輝　劉青如　何長征　黃科　龐立

摘 要 在“雙一流”和創(chuàng)新建設(shè)背景下，地方農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐基地建設(shè)更為重要。本文介紹了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院校內(nèi)實踐基地的基本情況，并就基地的教學(xué)、科研和示范推廣功能進(jìn)行了科學(xué)定位；為大力加強地方農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐基地的建設(shè)提出應(yīng)健全機構(gòu)、加強領(lǐng)導(dǎo)、加大投入、提高建設(shè)、創(chuàng)新模式、拓展功能的措施和建議。

關(guān)鍵詞 地方農(nóng)業(yè)院校 校內(nèi) 實踐基地 建設(shè)

國家在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”，因此，在“雙一流”和創(chuàng)新建設(shè)背景下，地方農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐基地的建設(shè)顯得尤為重要。[1]

實踐教學(xué)基地的建設(shè)是地方農(nóng)業(yè)院校拓展辦學(xué)空間的重要手段；是培養(yǎng)理論功底深厚、實踐能力豐富的“雙師型”教師隊伍的重要場所；是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要平臺；是從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、成果示范和技術(shù)推廣的重要基地。[2]因此，實踐基地的建設(shè)是地方農(nóng)業(yè)院校建設(shè)的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量的提高、科研水平的提升和保證農(nóng)業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

1 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院校內(nèi)實踐基地情況

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院的校內(nèi)實踐基地為學(xué)校的自主建設(shè)基地，其管理健全、運行高效，為教學(xué)、科研提供了強有力支撐，使學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和一線實戰(zhàn)能力，畢業(yè)生受到社會的青睞。校內(nèi)實踐基地包括長安教學(xué)基地、耕耘教學(xué)基地、花卉基地、紫東園藝基地等，校內(nèi)實踐基地的總面積約為326畝。長安教學(xué)基地位于長沙縣干杉鄉(xiāng)長安村，距我校20公里，交通便利。長安基地始建于1989年，現(xiàn)有面積216畝，經(jīng)過十多年的規(guī)范化建設(shè)，已將長安基地建設(shè)成為園藝學(xué)院的教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)基地，在教學(xué)科研、科技推廣中占有很強的優(yōu)越性。包括茶園55畝，茶葉資源圃10畝，類茶植物資源圃4畝，柑橘園75畝，落葉果樹園25畝，葡萄園15畝，藥用植物園15畝。其中教學(xué)用地大約114畝，科研用地約85畝，茶葉加工生產(chǎn)車間500平方米，葡萄酒加工車間200平方米。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)花卉基地是1992年在原校內(nèi)教學(xué)花圃的基礎(chǔ)上擴建而成，占地25畝，分為設(shè)施栽培區(qū)和露地栽培區(qū)。紫東園藝基地建于2016年，總面積23畝，蔬菜設(shè)施栽培區(qū)8畝，葡萄設(shè)施栽培區(qū)5畝，中藥材基地2畝，中藥材資源圃8畝。位于學(xué)校西校門建設(shè)中耕耘基地面積有62畝，其中現(xiàn)代化葡萄園28畝，蔬菜栽培區(qū)8畝，花卉基地8畝，茶園11畝，中藥資源圃7畝。

2 地方農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐基地的功能

2.1 教學(xué)功能

地方農(nóng)業(yè)院校因農(nóng)而設(shè)，為農(nóng)而生，[3]涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)用性非常強，如農(nóng)學(xué)、園藝、動物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等，校內(nèi)實踐基地的教學(xué)功能是一個最基本、最重要的功能。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，涉農(nóng)專業(yè)人才的實踐動手能力要求甚高，因此地方農(nóng)業(yè)院校的實踐基地如何抓好實踐教學(xué)，發(fā)揮好教學(xué)功能是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)涉及的果樹、蔬菜、花卉種類成千上萬，且每個種類、品種又具獨特的生物學(xué)特性和栽培習(xí)性，因此開設(shè)的課程如“園藝原理與技術(shù)”、“果樹栽培學(xué)”、“蔬菜栽培學(xué)”、“園林花卉學(xué)”、“園藝實踐”等課程教學(xué)均需在實踐基地進(jìn)行直觀、形象、生動的認(rèn)知與實踐，使課堂理論知識得到鞏固和充實。茶學(xué)專業(yè)開設(shè)的“茶學(xué)實驗技術(shù)”課程，需在基地進(jìn)行系統(tǒng)性實踐訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生掌握茶栽培、采摘、制茶、審評等產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)，以全面提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。觀賞園藝專業(yè)開設(shè)的《園林花卉學(xué)》課程，需在實踐基地扎實掌握花卉種類的識別、花卉的扦插繁殖、花卉栽培技術(shù)等系統(tǒng)性實踐知識。教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程論文和畢業(yè)論文等均部分或全部在校內(nèi)基地完成，實踐基地成了地方農(nóng)業(yè)院校教學(xué)正常開展的重要保證。

2.2 科研功能

教學(xué)的發(fā)展離不開一流的科研成果，[4]地方農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)實驗室儀器設(shè)備再先進(jìn)，沒有實踐基地，其科研工作終將無法完成，教師的業(yè)務(wù)發(fā)展和素質(zhì)不能得到提高，專業(yè)和學(xué)科也不可能取得長足的發(fā)展。園藝實踐教學(xué)基地承擔(dān)了專業(yè)教師絕大部分的科研任務(wù)，給教師的科學(xué)研究提供了極為便利的條件。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院分別設(shè)有國家柑橘、葡萄、馬鈴薯、西甜瓜、木薯等產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家，實踐基地是崗位進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的重要陣地和科研成果轉(zhuǎn)化的重要場所。近五年來，教師共主持科研項目230項，其中973計劃、863計劃、科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金項目等國家級項目62項；教育部、農(nóng)業(yè)部、財政部、發(fā)改委及湖南省重大科技專項和重點項目等省部級項目76項，橫向項目5項，廳局級項目88項，到位科研經(jīng)費累計約1.45億元；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)科在第四輪學(xué)科評估中評為B+檔次，進(jìn)入前10%～20%，科研水平的提升和學(xué)科實力的增強與實踐基地的建設(shè)密不可分。相反，科研成果和科學(xué)技術(shù)也進(jìn)一步推動了實踐基地自身的發(fā)展，如實踐基地選育出一批在湖南省極具發(fā)展前途的優(yōu)良品種，為豐富基地品種資源、調(diào)整品種結(jié)構(gòu)起到了較大的作用，產(chǎn)生了較大的經(jīng)濟效益和社會效益。

2.3 示范推廣功能

地方農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)基地是學(xué)校對外宣傳、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培和特色作物栽培的示范窗口。農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新成果從栽培到大面積推廣應(yīng)用，需進(jìn)行示范，而實踐基地就是一個集研究開發(fā)、示范推廣于一體的陣地，是農(nóng)業(yè)科技成果的孵化器。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)實踐基地科學(xué)技術(shù)盡顯風(fēng)采，柑橘、葡萄、桃、獼猴桃豐產(chǎn)示范園碩果累累，參觀者絡(luò)繹不絕，特別是基地的葡萄栽培區(qū)，通過示范葡萄避雨栽培、根域限制栽培、水肥一體化管理、病蟲害綜合防控、簡約化栽培等標(biāo)準(zhǔn)化栽培技術(shù)，成為了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的示范園區(qū)和學(xué)校對外展示的示范窗口。基地通過示范推廣增強了學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的熱心，堅定了廣大農(nóng)民群眾科技興農(nóng)的信心，對推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)湖南由農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強省的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了積極作用。

3 地方農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐基地建設(shè)的建議

在“雙一流”建設(shè)背景下，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟為己任，立足自身優(yōu)勢，發(fā)揮地域特色，總體規(guī)劃，合理布局，加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)，使校內(nèi)實踐基地的各項工作走上健康、科學(xué)的發(fā)展之路，不斷為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

3.1 健全機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)

科學(xué)合理的實踐教學(xué)管理機制和高效靈活的運行機制是實踐教學(xué)基地建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證，能較好地規(guī)范教師的教學(xué)行為又能激發(fā)廣大教師的創(chuàng)造性和積極性。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院的實踐教學(xué)基地建設(shè)實行校院二級管理模式，從學(xué)校管理部門新農(nóng)村發(fā)展研究院到基層單位園藝學(xué)院都非常重視基地建設(shè)。新農(nóng)村發(fā)展研究院是實踐基地建設(shè)與管理的主管部門，由分管基地工作的副處長領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立了基地管理中心，具體工作為制定基地的發(fā)展規(guī)劃、各項管理制度和年度工作計劃等，主要發(fā)揮宏觀管理和組織協(xié)調(diào)作用。學(xué)院是實踐基地建設(shè)與管理的主體，由分管基地工作的副院長領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)有聯(lián)系基地工作和常駐基地的教輔人員，主要負(fù)責(zé)實踐基地的具體建設(shè)和日常運行等，并根據(jù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，有目的、有計劃、有步驟地開展實踐基地建設(shè)工作。校院二級管理的組織機構(gòu)，明確了校院二級各自的權(quán)、現(xiàn)、利，為基地的科學(xué)管理和長效運行提供了有效保障。

3.2 加大投入，提高建設(shè)

地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和國家需要，舉全校之力，主動爭取人力、物力、財力支持，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把實踐基地建成現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范區(qū)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)校長安基地的建設(shè)和發(fā)展中注入了強大動力，投入了大量資金用于基地的建設(shè)，先后修建了1570平方米的學(xué)生宿舍樓、645平方米的制茶車間、880平方米的包裝車間與教工宿舍、348平方米的食堂，逐步完善了水、電、路等各項基礎(chǔ)設(shè)施?；?fù)碛辛挤N示范園、豐產(chǎn)示范園、品種基因庫、花卉苗木園、手工茶車間、名茶車間和普通綠茶制造車間。長安基地的綠化工作已得到進(jìn)一步改善，初步建設(shè)成為一個集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、素質(zhì)教育、科技推廣和技術(shù)培訓(xùn)為一體的綜合型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范基地。

3.3 創(chuàng)新模式，拓展功能

為推動基地合理，可持續(xù)發(fā)展，基地在運營模式上應(yīng)創(chuàng)新?；亟ㄔO(shè)可圍繞國家、省部級等項目的實施，實行學(xué)校、學(xué)科和課題組共建的方式，學(xué)校投入建設(shè)水、電、宿舍、食堂、道路、綠化等公共基礎(chǔ)設(shè)施，各學(xué)科和課題組投入建設(shè)必要的生產(chǎn)資料等，促進(jìn)基地的建設(shè)與發(fā)展。地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)依托農(nóng)科特色，通過與學(xué)科共建有效拓展基地功能，促進(jìn)基地向高水平和綜合性基地轉(zhuǎn)變。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)長安基地依托茶學(xué)、風(fēng)景園林、生態(tài)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行長安生態(tài)茶園基地規(guī)劃，即根據(jù)長安基地的經(jīng)濟、社會、生態(tài)條件，在充分發(fā)揮教學(xué)、科研、示范功能的基礎(chǔ)上，強化社會素質(zhì)教育功能和生態(tài)旅游功能，將長安基地建設(shè)成植物生產(chǎn)類教學(xué)科研為主，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、素質(zhì)教育、科技示范推廣和技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游為一體的綜合型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范基地。

4 結(jié)束語

校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，對地方農(nóng)業(yè)院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提升，有著非常重要的作用。農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化慢，周期長，經(jīng)濟效益不高，加之地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)費緊張，在基地建設(shè)中面臨一些困難。地方農(nóng)業(yè)院校在雙一流建設(shè)背景下應(yīng)加強實踐教學(xué)基地建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性，加快實踐教學(xué)改革，促進(jìn)實踐教學(xué)管理，充分發(fā)揮實踐基地的示范、輻射和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 武貴龍.在“雙一流”建設(shè)中找準(zhǔn)定位，特色發(fā)展[J].中國高等教育，2016（22）：26-27.

[2] 郭慶海，劉延明，趙明憲.農(nóng)科類實踐教學(xué)基地建設(shè)及其運行的研究[J].吉林教育科學(xué)，2011.10.

[3] 符少輝，郭時印.地方農(nóng)業(yè)院校實施特色發(fā)展戰(zhàn)略的探索與實踐——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2017.3.

[4] 鄭庭義.試論高農(nóng)業(yè)高校教學(xué)科研基地的功能延伸——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（12）：217-220.