簡述高校ESP教學現(xiàn)狀與發(fā)展建議

劉俸君

摘 要 ESP（English for Special Purpose）“專門用途英語”指的是與某種特定職業(yè)或學科相關、并根據(jù)學習者的特定目的和需求而開設的英語課程。從我國現(xiàn)有的研究成果可以看出，現(xiàn)階段國內專門用途英語教學成果仍差強人意，諸多的教學現(xiàn)狀也值得探討。本文簡要分析了高校ESP教學中普遍存在的問題，并在此基礎上結合外語教育法相關知識提供了合理的發(fā)展建議。

關鍵詞 ESP教學 現(xiàn)狀 問題 建議

1 ESP教學的發(fā)展背景

21世紀是知識經(jīng)濟時代，我國各地區(qū)經(jīng)濟也與全球經(jīng)濟融合得更加緊密，外資企業(yè)的發(fā)展、服務業(yè)的放寬、旅游業(yè)的開放等一系列經(jīng)濟領域的發(fā)展都向英語的應用提出了新的要求。因此從理論研究和現(xiàn)實意義出發(fā)，結合我國高校人才培養(yǎng)目標和大學英語教學改革與發(fā)展的態(tài)勢，各大高校順應時代發(fā)展紛紛開設ESP課程的最終目的就是學以致用。但由于我國的ESP教學和研究還處于起步和實驗階段，尚未形成與我國高等職業(yè)院校特點相適應的、成熟的教學模式和體系，調整和完善ESP教學方法和課程設置是利于學習者英語實際應用能力的長足發(fā)展。

2高校ESP教學的現(xiàn)狀和問題

2.1 ESP師資薄弱單一，教學方法陳舊

ESP教學對教師有較高的綜合素質要求，一方面需具備扎實的英語功底，另一方面又要具備專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，但眾多英語教師本身對專業(yè)知識不熟悉，另一方面大學英語課堂的教學模式仍采用大班模式，有的教師存在負荷工作沒時間提升進修自己，自身的知識體系就難以達到新時期的大學ESP英語教學的要求。另外目前國內的ESP課程常見的教學模式多采用教師講解課文語法，翻譯句子為主，其采用的模式多為“段落解釋+翻譯”或是“翻譯+詞匯學習”，教學方法單一。

2.2缺乏相應高質量的ESP教材

目前我國高校的ESP教材選擇混亂，尚無統(tǒng)一的ESP規(guī)劃教材，無論從水平、難易度還是實用性都不盡相同，有原版引進的，也有自編或聯(lián)合編寫的，這使得教師無從下手，教學質量參差不齊，自然教學效果差強人意。雖然原版引進的教材很大程度上促進了國內教材的開發(fā)，推進國內ESP的教學發(fā)展，但是盲目大量引進不僅價格昂貴，對師生的文化意識和外語水平也要求較高。

2.3 ESP課程缺乏實踐教學和合理的評估體系

現(xiàn)在的高校缺乏校內實訓基地和校外實踐基地，實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱，學生無法做到“做中學”。且大多高校尚未建立起系統(tǒng)、科學和規(guī)范的ESP課程教學質量評估體系，也沒有明確的測試要求和標準，教師教學缺乏指導、監(jiān)督和管理，學生失去學習動力，結果造成課程設置的無章性、教學管理的無序性、課程教學的隨意性，從而影響了ESP教學的效果。

3高校ESP教學的發(fā)展建議

3.1加強ESP教學師資隊伍建設

教育部門應統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活多樣的形式加強對ESP教師有計劃、有步驟的培訓，支持各高校組建跨院系、跨專業(yè)的合作教學，實現(xiàn)優(yōu)勢互補以服務于ESP教學，適當根據(jù)英語教師的興趣方向將其分配到相應專業(yè)進修學習，和專業(yè)教師結對子探討互相切磋學習或選派優(yōu)秀的英語教師出國進修專業(yè)課程，提高專業(yè)知識水平，還可以聘請外籍專業(yè)教師任教，讓學生在營造的氛圍中了解真正的外國文化和習慣，同時在教學過程中應根據(jù)學生的不同水平進行中英文表達的有機結合，使得ESP教學更具針對性，多元性，并在不斷創(chuàng)新。

3.2合理選擇ESP課程教材

ESP教材的選擇要以需求分析為基礎，體現(xiàn)職業(yè)性，突出實用性，同時教材難度應適中，避免隨意性和盲目性，選用合適的原版教材也是推進ESP教學的重要方面，但要注意與基礎英語的銜接，盡量涉及最前沿的專業(yè)知識，習題的設計既要包括ESP詞匯、語法等方面，又要包括以鞏固專業(yè)知識為目的的定義辨析，案例分析以及專題討論等問答題，同時還要考慮編寫各專業(yè)學科專門知識的輔助教材。

3.3利用多種資源和教學方法

首先要改變傳統(tǒng)的教學模式，開展靈活多樣的實訓活動，培養(yǎng)學生的實際應用能力，教師應綜合應用案例教學法、項目研究法、模擬情景法、角色扮演、小組討論等形式多樣的教學法，把ESP教學內容和學生的專業(yè)知識緊密結合，讓學生在學中做，在做中學；其次利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造真實的語境，設置真實的社會場景，加強聽說訓練，解決專業(yè)領域中的交際問題，還可以多媒體軟件制作課件，結合圖像、音頻、視頻、動畫等多種多媒體表現(xiàn)形式，充分刺激學生的各種感官，輔以校內外的實訓基地，加大實踐性教學的的權重。

3.4完善ESP考核與評估體系

ESP考核應結合不同專業(yè)，不同學科的特點進行不同側面的評價，開創(chuàng)多樣化的考核形式，采用筆試和口試相結合的方式或撰寫相關研究論文并進行口頭答辯或口頭報告研究成果等并在ESP教學質量評價體系中應引入形成性評價，通過形成性評價進一步了解學生的學習需求、學習進展情況以及在學習過程中存在的問題，以便對教學做出及時調整和改進。只有在科學的評價體系指導下，ESP教學才能克服目前的隨意性、不確定性和盲目性，真正走上規(guī)范發(fā)展的軌道。

4總結

ESP教學是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。我們要深入地學習思考，認真的分析研究，統(tǒng)一認識，理清思路，確定目標去積極探索新形勢下ESP教學的有效途徑，鼓勵高校開設多種類型的ESP課程來滿足不同學生的要求，使我國的大學英語教學能更好地適應社會帶來的挑戰(zhàn)。