電子技術(shù)教與學(xué)的思考

摘 要 《電子技術(shù)》是非電工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，重點(diǎn)難點(diǎn)太多難以歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是力不從心。因此研究提高《電子技術(shù)》課程教學(xué)方法和質(zhì)量是每一位電子技術(shù)教學(xué)工作者都要重視的課題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文介紹了根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分析總結(jié)得出的教學(xué)與學(xué)習(xí)心得，與學(xué)生及同行分享。

關(guān)鍵詞 基本放大電路 教學(xué)質(zhì)量 換位思考

在生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往要通過(guò)以晶體管為基本單元構(gòu)成的放大電路以微弱的信號(hào)去控制較大功率的負(fù)載。所以要求工科學(xué)生和從業(yè)者對(duì)各種常用基本放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、分析方法和特征及應(yīng)用掌握熟練。由于基本放大電路的理論知識(shí)較多實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、惰于思考分析和動(dòng)手能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，導(dǎo)致短期教學(xué)效果不理想。為了強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生和提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一套行之有效的教學(xué)方法尤其重要。本文以分壓式偏置放大電路的動(dòng)態(tài)分析為例詳細(xì)介紹了“知識(shí)+智慧+技能=能力”教學(xué)方法的應(yīng)用。

1興趣之于青年人

隨著時(shí)代的發(fā)展，20歲左右的大學(xué)生的性格差異很大，個(gè)性也截然不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)新時(shí)期的大學(xué)生對(duì)于常見的電路板和電子元件最多只是好奇，興趣是一點(diǎn)都談不上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生對(duì)于一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的設(shè)備與器件的設(shè)計(jì)和制造更感興趣，比如說(shuō)可以設(shè)計(jì)擴(kuò)音器和計(jì)步器等。所以要求教師要有一定創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

2學(xué)習(xí)之于青年人

社會(huì)節(jié)奏的加快、青年大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的脫節(jié)及傳統(tǒng)教育的忽視和對(duì)考試分?jǐn)?shù)的過(guò)度追求及突然卸下的升學(xué)壓力導(dǎo)致青年學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)功利浮躁的現(xiàn)象，這些需要正確的方法引導(dǎo)和幫助。

2.1重新正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“打鐵還需自身硬”，使學(xué)生正真明白無(wú)論以后做什么能力都離不開知識(shí)與學(xué)習(xí)。知識(shí)可以選擇但學(xué)習(xí)的能力從來(lái)不是生而知之。目標(biāo)越是遠(yuǎn)大越需要更多的耕耘和努力。

2.2 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，不僅要思考知識(shí)的本身還要思考分析其演變從中找到屬于自己的智慧即“讀書百遍其義自見”。要學(xué)以致用還需要大量的訓(xùn)練直至對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用變成本能，也就是“知識(shí)+智慧+技能=能力”。

以畫圖1的微變等效電路為例：對(duì)交流分量來(lái)講電容C1、C2和CE短路；同時(shí)，一般直流電源的內(nèi)阻很小，可以忽略不計(jì)，對(duì)交流來(lái)講直流電源也可以認(rèn)為是短路的。據(jù)此畫為交流通路。再把交流通路中的晶體管用它的微變等效電路代替，即為放大電流的圍邊等效電路。書中這段話對(duì)于一些基礎(chǔ)差和浮躁的學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難。如果我們對(duì)這段話進(jìn)行處理：（1）畫出放大電路的交流通路，電容短路，直流電源UCC接地，并標(biāo)出晶體管的B、C和E及接“地”四個(gè)節(jié)點(diǎn)（如圖2）；（2）對(duì)晶體管進(jìn)行微變等效（如圖3）；（3）畫出節(jié)點(diǎn)B—地、C—地、E—之間的電子元件（如圖4）。若圖1中沒有旁路電容CE則圖1的微變等效電路是圖5。把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)和歸納就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的智慧，同樣用這個(gè)方法對(duì)其它放大電路進(jìn)行處理是技能的訓(xùn)練，最終學(xué)生就可以擁有靈活應(yīng)用畫微變等效電路的能力。

放大電路的輸入端用一個(gè)等效電阻表示，它稱之為放大電路的的輸入電阻，是信號(hào)源的負(fù)載，即；放大電路的輸出端也可以用一電壓源表示，它是負(fù)載電阻RL的電源，其內(nèi)阻稱之為放大電路的輸出電阻，即。電壓放大倍數(shù)。很多初學(xué)者會(huì)忽視輸入電阻，輸出電阻和電壓放大倍數(shù)這3個(gè)基本概念的在放大電路動(dòng)態(tài)分析的重要意義。通過(guò)對(duì)這3個(gè)概念對(duì)照微變等效電路進(jìn)行整理：（1）輸入電阻等于從信號(hào)源兩端看進(jìn)去流過(guò)的等效電阻；（2）輸出電阻等于負(fù)載兩端看進(jìn)去流過(guò)的等效電阻；（3）電壓放大倍數(shù)等于負(fù)載兩端流過(guò)的等效電阻與輸入回路流過(guò)的等效電阻之比。（注：定義任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)間的電壓恒定，隨這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)間電流改變而變化的電阻為等效電阻。如圖5，等效電阻為； 等效電阻為。）

根據(jù)整理后的內(nèi)容可以直接根據(jù)微變等效電路（如圖5）寫出其輸入電阻，輸出電阻。即使較復(fù)雜的射極輸出器（如圖6）的輸入電阻，輸出電阻和電壓放大倍數(shù)也可以直接寫出，

3結(jié)論

學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握正確的學(xué)習(xí)方法需要教師正確的引導(dǎo)。針對(duì)不同時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行演變分析以致靈活應(yīng)用的能力。

作者簡(jiǎn)介：張永春，博士，講師，研究方向：表面工程。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春模.項(xiàng)目教學(xué)法在“電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014（18）.