讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法在交互式電子白板的幫助下“活躍”起來(lái)

謝緣

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在許多地區(qū)的學(xué)校，交互式電子白板已經(jīng)取代了原始的黑板成為課堂教學(xué)的重要工具。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，本文主要就交互式電子白板在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的使用及優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板 交互理論 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)作為世界重要的交流語(yǔ)言之一，語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位日益重要。然而，由于各個(gè)高中在經(jīng)濟(jì)條件、師資力量、設(shè)施等方面的水平不一致，加上傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)本身固有的一些問(wèn)題，一味的灌輸式語(yǔ)法教學(xué)讓語(yǔ)法課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在英語(yǔ)教學(xué)中，交互理論同時(shí)強(qiáng)調(diào)輸入和輸出，并且認(rèn)為學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。交互式語(yǔ)法教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)——掌握英語(yǔ)的使用規(guī)則。教師應(yīng)該將交互式語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，這樣才能變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的語(yǔ)法課堂為積極、充滿活力的課堂。

1交互式電子白板及交互式電子課堂的概述

交互式電子白板實(shí)質(zhì)上就是結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和投影儀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)便利化，感應(yīng)白板以及白板操作系統(tǒng)作為交互式電子白板的主要部分，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行相關(guān)操作，利用軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、感應(yīng)筆、以及感應(yīng)白板三者之間的信息交換功能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備主要是粉筆、黑板以及語(yǔ)法資料，跟傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板相比，交互式電子白板一個(gè)最突出的地方就是具備有海量的素材模板以及功能強(qiáng)大的資源用作工具庫(kù)，這樣一來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)調(diào)用跟教學(xué)相關(guān)的素材，比如說(shuō)圖片資料、音樂(lè)資料以及文字資料等等，同時(shí)，交互式電子白板本身自帶的對(duì)教學(xué)相關(guān)重要資料能夠進(jìn)行智能化的記錄與回放，基于這一點(diǎn)，這也是當(dāng)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中交互式電子白板被廣泛的使用重要原因。

在交互式語(yǔ)法課堂中，交互通過(guò)多種模式得以實(shí)踐。通常來(lái)說(shuō)，交互有四種模式：師生交互（teacher-student interaction）、生生交互（student-student interaction）、人與文本（people-text interaction）以及人機(jī)交互（people-computer interaction）。

（1）師生交互（teacher-student interaction）主要發(fā)生在教師和學(xué)生之間，在交互過(guò)程中教師和學(xué)生用目的語(yǔ)進(jìn)行交流。師生交互包括兩個(gè)方面：教師和學(xué)生。因此，教師和學(xué)生都可以各自發(fā)起互動(dòng)。如果教師首先提問(wèn)，開(kāi)始和學(xué)生的交流互動(dòng)，這種交互則為師—生互動(dòng)；如果學(xué)生首先提出問(wèn)題，開(kāi)始和教師的互動(dòng)，這種交互則為生—師互動(dòng)。師—生互動(dòng)與生—師互動(dòng)最顯著的區(qū)別在于前者的發(fā)起者是教師，后者的發(fā)起者為學(xué)生。在生—師交互中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更為積極，教師應(yīng)該降低自身對(duì)課堂的控制，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)展示自己。

（2）生生交互（student-student interaction）學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他們應(yīng)該和同伴交流練習(xí)英語(yǔ)。因此交互活動(dòng)經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生之間，這就是生生交互（student-student interaction）。生生交互通常通過(guò)小組活動(dòng)、討論、角色扮演等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，還有其他交互模式：人—文本的交互（people-text interaction）和人—機(jī)交互（people-computer interaction）。

2交互式電子白板的四種功能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的積極影響

2.1容器功能

交互式電子白板一個(gè)最為關(guān)鍵的功能就是能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類，就拿跟英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)交互式電子白板的設(shè)定，從而按照學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行歸類，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)通過(guò)對(duì)于現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞以及不定式的用法設(shè)置歸類，找相關(guān)的英語(yǔ)片段，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加自由化，同時(shí)，教室也可以擺脫以往到處找語(yǔ)法題目、或者強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生在語(yǔ)法上面花費(fèi)多少精力等等，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大加強(qiáng)。

2.2書(shū)寫(xiě)、拖動(dòng)功能

筆者在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，以往的那種黑板教學(xué)模式弊端太多，考慮到一些學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)法涉及到知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥、過(guò)于復(fù)雜的情況，筆者有時(shí)候不得不對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行羅列講解，并將其中的重難點(diǎn)在黑板上進(jìn)行展示和講解，同時(shí)，用粉筆對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記也容易造成不清晰的情形出現(xiàn)，但是交互式電子白板的應(yīng)用，教師在對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)φZ(yǔ)法講解中的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和取消標(biāo)注進(jìn)行靈活的切換，同時(shí)，還能夠?qū)χ仉y點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容課件進(jìn)行隨意的拖動(dòng)，同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)需要選擇各種書(shū)寫(xiě)格式，這也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。

2.3聚光燈功能

強(qiáng)化閱讀作為整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的部分，教師在對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生布置閱讀方面的任務(wù)和作業(yè)，擴(kuò)展詞匯量，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，但是，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這一環(huán)節(jié)比較枯燥乏味，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上很難記住強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練中相關(guān)重要語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)法的用法。交互式電子白板的應(yīng)用，能夠通過(guò)自身的聚光等功能將相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)法用法以圖像、音樂(lè)、視頻等多種輕松的、易理解的形式展示出來(lái)，同時(shí)，這樣還能夠創(chuàng)造出跟相關(guān)語(yǔ)法有關(guān)聯(lián)的真實(shí)情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，這樣自然而然的加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的印象，起到了非常積極的作用。

2.4顯露器功能

筆者在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，一般都是通過(guò)直接展示語(yǔ)法定義、用法然后讓學(xué)生做相應(yīng)的語(yǔ)法聯(lián)系，比如說(shuō)相關(guān)的語(yǔ)法搭配、用法等等，原始的教學(xué)中通常是印發(fā)題目讓學(xué)生自己做題或者在黑板上面抄寫(xiě)題目讓學(xué)生回答，但是這樣的效果不是很好。交互式電子白板的應(yīng)用，幕布遮蓋功能能夠起到很好的教學(xué)效果，筆者提前設(shè)定好跟主題相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法的重要知識(shí)點(diǎn)用幕布進(jìn)行遮蓋，等句子展示完畢之后讓學(xué)生進(jìn)行小組探討并回答問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上，筆者再利用交互式電子白板的顯露器功能移開(kāi)幕布，這樣學(xué)生才能夠看到正確的答案以及相關(guān)的講解內(nèi)容。學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)中往往對(duì)幕布下面的答案以及講解內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，同時(shí)教師還能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)遮蓋的內(nèi)容的多少進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣一來(lái)，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也更得心應(yīng)手。

本文主要對(duì)交互式電子白板的功能以及在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用以及交互式電子白板對(duì)與高中語(yǔ)法教學(xué)起到的積極作用展開(kāi)了探討。隨著如今教育科技改革的不斷深入，交互式電子白板也改變了我們英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的、加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法理解能力的同時(shí)，緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)增加、對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度才會(huì)更深入，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平也會(huì)在輕松活躍且高效率的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。

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