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    大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校貧困生精神扶貧研究

    2018-09-17 06:24:28樓崢
    科教導(dǎo)刊·電子版 2018年17期
    關(guān)鍵詞:貧困生大數(shù)據(jù)高校

    樓崢

    摘 要 高校貧困生扶貧工作已開(kāi)展多年,積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),但是還有部分問(wèn)題需要解決,如缺少系統(tǒng)性和持續(xù)性、缺少相互協(xié)調(diào)和配合、未能以正確的態(tài)度面對(duì)心理咨詢(xún)等。建議各大高校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)和心理咨詢(xún)工作方面入手,全面提高高校貧困生精神扶貧工作的有效性。

    關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高校 貧困生 精神扶貧

    中圖分類(lèi)號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    1大數(shù)據(jù)背景下高校貧困生精神扶貧有待解決的問(wèn)題

    1.1缺少系統(tǒng)性和持續(xù)性

    政府在高校扶貧項(xiàng)目中會(huì)定期投入相應(yīng)的資金,幫助貧困生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,例如:獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、書(shū)雜費(fèi)補(bǔ)貼、勤工儉學(xué)補(bǔ)助、困難補(bǔ)助等助學(xué)政策,目的是最大限度地降低貧困生讀書(shū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難。學(xué)校會(huì)根據(jù)政府下?lián)芙o本校貧困生扶貧項(xiàng)目的資助金,合理地分配給有困難的貧困生,學(xué)校也會(huì)集合社會(huì)力量,為貧困生爭(zhēng)取到更多的資源幫助。但是,不管是政府補(bǔ)助,還是社會(huì)幫助的資金都是有限的,他們往往是一次性給予,未能持續(xù)性地解決貧困生的心理問(wèn)題。

    1.2缺少相互協(xié)調(diào)和配合

    大數(shù)據(jù)背景下,高校管理制度逐步人性化和公開(kāi)化,例如宿舍公寓制、學(xué)分制等,學(xué)生的自主性和隱蔽性大大提升,學(xué)校一些日常制度管理上出現(xiàn)困難,一定程度上增加了貧困生精神扶貧工作的開(kāi)展。盡管如此,各大高校正致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí),卻忽視了學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)對(duì)他們的不公平待遇。社會(huì)支持對(duì)人格特征的形成有著密切聯(lián)系,貧困生的情感感知比一般學(xué)生更加強(qiáng)烈,假如學(xué)?;蛘呱鐣?huì)沒(méi)有給予貧困生及時(shí)的心理疏導(dǎo),貧困生在面對(duì)一些資源資助時(shí),可能會(huì)產(chǎn)生自己在接受施舍的感覺(jué),這不僅傷害了他們的積極性,還加重了他們的自卑感。高校貧困生精神扶貧工作需要社會(huì)各層面協(xié)調(diào)配合、通力合作,才能有效推進(jìn)。

    1.3未能以正確的態(tài)度面對(duì)心理咨詢(xún)

    貧困生的個(gè)性特征具有明顯的群體性,他們不善于與他人交流,內(nèi)心想法比較復(fù)雜,自尊心很強(qiáng),需要適時(shí)的心理輔導(dǎo)才能幫助他們健康地成長(zhǎng)。大部分高校都設(shè)有心理咨詢(xún)室,配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師,但是長(zhǎng)期以往由于受到偏見(jiàn)觀念的影響,不少學(xué)生認(rèn)為心理有瑕疵的人才需要進(jìn)行心理咨詢(xún),到心理咨詢(xún)室的人都是心理有問(wèn)題,會(huì)被別人嘲笑看不起。所以,在高校貧困生精神扶貧工作上,我們必須要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀念,正確看到心理咨詢(xún)活動(dòng),優(yōu)化他們的心理健康教育。

    2大數(shù)據(jù)背景下提高高校貧困生精神扶貧有效性措施

    2.1培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神,建立精神干預(yù)機(jī)制

    從學(xué)生層面出發(fā),堅(jiān)持以人為本,培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神是大數(shù)據(jù)背景下順利開(kāi)展高校貧困生精神扶困工作的首要途徑。第一,引導(dǎo)學(xué)生正確看到貧困問(wèn)題,培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。我們需要從定期和貧困生進(jìn)行情感溝通,進(jìn)行精神疏導(dǎo)工作,培養(yǎng)他們樂(lè)于與人交流看法的行為,轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng),以自信自強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏的心態(tài)積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。第二,高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持物質(zhì)扶貧和精神扶貧相結(jié)合的方式,通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)強(qiáng)化精神建設(shè)。學(xué)校可以通過(guò)政府補(bǔ)貼或社會(huì)幫助為貧困生建立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)金等項(xiàng)目,目的是獎(jiǎng)勵(lì)那些讀書(shū)積極,各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,力求借助經(jīng)濟(jì)扶持幫助學(xué)生擺脫心理精神壓力。以此同時(shí),物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目應(yīng)該不斷增加,力度應(yīng)該逐步加強(qiáng),以物質(zhì)資助培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生回歸服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神,建立精神干預(yù)機(jī)制,一方面能讓學(xué)生正確地看待扶貧服務(wù),另一方面能幫助學(xué)生解決生活困難,增強(qiáng)自信心和價(jià)值感。

    2.2優(yōu)化高校文化建設(shè),建立環(huán)境干預(yù)機(jī)制

    高校學(xué)生主要在校園內(nèi)生活和學(xué)習(xí),校園文化建設(shè)對(duì)貧困大學(xué)生的精神建設(shè)有直接的影響。因此,各大高校應(yīng)當(dāng)從貧困生的精神層面出發(fā),了解和關(guān)注他們的心理狀況,定期與他們進(jìn)行單獨(dú)的面談,掌握他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)和需求,根據(jù)他們的興趣愛(ài)好開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)。貧困生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中,可以更多地接觸和學(xué)習(xí)不同的人和事,感知社會(huì)大集體的溫暖和樂(lè)趣,培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài),以自信堅(jiān)韌的精神面貌面對(duì)一切的困難和挑戰(zhàn),減少由于經(jīng)濟(jì)困難帶給他們的精神壓力。優(yōu)化高校文化建設(shè),建立環(huán)境干預(yù)機(jī)制不僅能為貧困生提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),還能為貧困生創(chuàng)建開(kāi)放平等的外部精神校園環(huán)境。

    2.3做好心理咨詢(xún)工作,建立引導(dǎo)干預(yù)機(jī)制

    良好的健康心理狀態(tài)是正確引導(dǎo)一切行為的基礎(chǔ),因此,各大高校必須重視學(xué)生心理健康的教育工作,尤其是貧困生,做到及早發(fā)現(xiàn)及早干預(yù)。當(dāng)前大部分高校都設(shè)有心理咨詢(xún)室,但是心理咨詢(xún)工作還需要進(jìn)一步完善。高校心理咨詢(xún)模式主要分為以下三種:一是發(fā)展咨詢(xún)。當(dāng)學(xué)生感到迷茫,發(fā)展受阻時(shí),心理咨詢(xún)可以為學(xué)生提供提升自我價(jià)值的輔導(dǎo),發(fā)掘?qū)W生潛能。二是障礙咨詢(xún)。當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中由于遇到難以解決的問(wèn)題,例如:學(xué)習(xí)跟不上、人機(jī)關(guān)系受挫、失戀等造成心理壓力時(shí),適當(dāng)?shù)男睦碜稍?xún)輔導(dǎo)能給予學(xué)生精神上的開(kāi)導(dǎo),幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)。三是生活咨詢(xún)。當(dāng)學(xué)生在生活生遇到困惑時(shí),心理咨詢(xún)能及時(shí)給予他們建議和方法,緩解他們的焦慮和緊張心理。高校要加強(qiáng)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),增加對(duì)軟件和硬件的投入力度。做好心理咨詢(xún)工作,建立引導(dǎo)干預(yù)機(jī)制,為貧困生提供心理咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù),努力做到防范于未然,加強(qiáng)精神扶貧的啟發(fā)與引導(dǎo)。

    參考文獻(xiàn)

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    [2] 杜珊珊,李丹虹,屠曉梅.高校貧困生經(jīng)濟(jì)扶貧與精神扶志的有效整合[J]. 常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2012,30(04):101-104.

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    [5] 陳遠(yuǎn)宏.高校貧困生精神貧困教育救助管理對(duì)策研究[D].泉州:華僑大學(xué),2013.

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