大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校貧困生精神扶貧研究

樓崢

摘 要 高校貧困生扶貧工作已開(kāi)展多年，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是還有部分問(wèn)題需要解決，如缺少系統(tǒng)性和持續(xù)性、缺少相互協(xié)調(diào)和配合、未能以正確的態(tài)度面對(duì)心理咨詢(xún)等。建議各大高校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)和心理咨詢(xún)工作方面入手，全面提高高校貧困生精神扶貧工作的有效性。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高校 貧困生 精神扶貧

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大數(shù)據(jù)背景下高校貧困生精神扶貧有待解決的問(wèn)題

1.1缺少系統(tǒng)性和持續(xù)性

政府在高校扶貧項(xiàng)目中會(huì)定期投入相應(yīng)的資金，幫助貧困生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，例如：獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、書(shū)雜費(fèi)補(bǔ)貼、勤工儉學(xué)補(bǔ)助、困難補(bǔ)助等助學(xué)政策，目的是最大限度地降低貧困生讀書(shū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難。學(xué)校會(huì)根據(jù)政府下?lián)芙o本校貧困生扶貧項(xiàng)目的資助金，合理地分配給有困難的貧困生，學(xué)校也會(huì)集合社會(huì)力量，為貧困生爭(zhēng)取到更多的資源幫助。但是，不管是政府補(bǔ)助，還是社會(huì)幫助的資金都是有限的，他們往往是一次性給予，未能持續(xù)性地解決貧困生的心理問(wèn)題。

1.2缺少相互協(xié)調(diào)和配合

大數(shù)據(jù)背景下，高校管理制度逐步人性化和公開(kāi)化，例如宿舍公寓制、學(xué)分制等，學(xué)生的自主性和隱蔽性大大提升，學(xué)校一些日常制度管理上出現(xiàn)困難，一定程度上增加了貧困生精神扶貧工作的開(kāi)展。盡管如此，各大高校正致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)對(duì)他們的不公平待遇。社會(huì)支持對(duì)人格特征的形成有著密切聯(lián)系，貧困生的情感感知比一般學(xué)生更加強(qiáng)烈，假如學(xué)?；蛘呱鐣?huì)沒(méi)有給予貧困生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，貧困生在面對(duì)一些資源資助時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生自己在接受施舍的感覺(jué)，這不僅傷害了他們的積極性，還加重了他們的自卑感。高校貧困生精神扶貧工作需要社會(huì)各層面協(xié)調(diào)配合、通力合作，才能有效推進(jìn)。

1.3未能以正確的態(tài)度面對(duì)心理咨詢(xún)

貧困生的個(gè)性特征具有明顯的群體性，他們不善于與他人交流，內(nèi)心想法比較復(fù)雜，自尊心很強(qiáng)，需要適時(shí)的心理輔導(dǎo)才能幫助他們健康地成長(zhǎng)。大部分高校都設(shè)有心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，但是長(zhǎng)期以往由于受到偏見(jiàn)觀念的影響，不少學(xué)生認(rèn)為心理有瑕疵的人才需要進(jìn)行心理咨詢(xún)，到心理咨詢(xún)室的人都是心理有問(wèn)題，會(huì)被別人嘲笑看不起。所以，在高校貧困生精神扶貧工作上，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀念，正確看到心理咨詢(xún)活動(dòng)，優(yōu)化他們的心理健康教育。

2大數(shù)據(jù)背景下提高高校貧困生精神扶貧有效性措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神，建立精神干預(yù)機(jī)制

從學(xué)生層面出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神是大數(shù)據(jù)背景下順利開(kāi)展高校貧困生精神扶困工作的首要途徑。第一，引導(dǎo)學(xué)生正確看到貧困問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。我們需要從定期和貧困生進(jìn)行情感溝通，進(jìn)行精神疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們樂(lè)于與人交流看法的行為，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，以自信自強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏的心態(tài)積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。第二，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持物質(zhì)扶貧和精神扶貧相結(jié)合的方式，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)強(qiáng)化精神建設(shè)。學(xué)校可以通過(guò)政府補(bǔ)貼或社會(huì)幫助為貧困生建立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)金等項(xiàng)目，目的是獎(jiǎng)勵(lì)那些讀書(shū)積極，各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，力求借助經(jīng)濟(jì)扶持幫助學(xué)生擺脫心理精神壓力。以此同時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目應(yīng)該不斷增加，力度應(yīng)該逐步加強(qiáng)，以物質(zhì)資助培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生回歸服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神，建立精神干預(yù)機(jī)制，一方面能讓學(xué)生正確地看待扶貧服務(wù)，另一方面能幫助學(xué)生解決生活困難，增強(qiáng)自信心和價(jià)值感。

2.2優(yōu)化高校文化建設(shè)，建立環(huán)境干預(yù)機(jī)制

高校學(xué)生主要在校園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，校園文化建設(shè)對(duì)貧困大學(xué)生的精神建設(shè)有直接的影響。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)從貧困生的精神層面出發(fā)，了解和關(guān)注他們的心理狀況，定期與他們進(jìn)行單獨(dú)的面談，掌握他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)和需求，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)。貧困生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，可以更多地接觸和學(xué)習(xí)不同的人和事，感知社會(huì)大集體的溫暖和樂(lè)趣，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，以自信堅(jiān)韌的精神面貌面對(duì)一切的困難和挑戰(zhàn)，減少由于經(jīng)濟(jì)困難帶給他們的精神壓力。優(yōu)化高校文化建設(shè)，建立環(huán)境干預(yù)機(jī)制不僅能為貧困生提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，還能為貧困生創(chuàng)建開(kāi)放平等的外部精神校園環(huán)境。

2.3做好心理咨詢(xún)工作，建立引導(dǎo)干預(yù)機(jī)制

良好的健康心理狀態(tài)是正確引導(dǎo)一切行為的基礎(chǔ)，因此，各大高校必須重視學(xué)生心理健康的教育工作，尤其是貧困生，做到及早發(fā)現(xiàn)及早干預(yù)。當(dāng)前大部分高校都設(shè)有心理咨詢(xún)室，但是心理咨詢(xún)工作還需要進(jìn)一步完善。高校心理咨詢(xún)模式主要分為以下三種：一是發(fā)展咨詢(xún)。當(dāng)學(xué)生感到迷茫，發(fā)展受阻時(shí)，心理咨詢(xún)可以為學(xué)生提供提升自我價(jià)值的輔導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生潛能。二是障礙咨詢(xún)。當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中由于遇到難以解決的問(wèn)題，例如：學(xué)習(xí)跟不上、人機(jī)關(guān)系受挫、失戀等造成心理壓力時(shí)，適當(dāng)?shù)男睦碜稍?xún)輔導(dǎo)能給予學(xué)生精神上的開(kāi)導(dǎo)，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)。三是生活咨詢(xún)。當(dāng)學(xué)生在生活生遇到困惑時(shí)，心理咨詢(xún)能及時(shí)給予他們建議和方法，緩解他們的焦慮和緊張心理。高校要加強(qiáng)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增加對(duì)軟件和硬件的投入力度。做好心理咨詢(xún)工作，建立引導(dǎo)干預(yù)機(jī)制，為貧困生提供心理咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)，努力做到防范于未然，加強(qiáng)精神扶貧的啟發(fā)與引導(dǎo)。

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