幼兒心理健康教育的影響因素及對(duì)策

李欣霖

摘 要 研究表明，影響幼兒心理健康教育效果的因素主要有家庭因素和幼兒園因素這兩方面?；诖?，文章詳細(xì)分析了家庭因素和幼兒園因素對(duì)幼兒心理健康教育造成的影響，并通過開展心理健康教育活動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒等方式，加強(qiáng)幼兒心理健康教育，旨在為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞 幼兒 心理健康教育 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

幼兒心理健康對(duì)人的一生發(fā)展影響很大，一個(gè)人健全的心理要從小培養(yǎng)。幼兒期是兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，主要表現(xiàn)為幼兒的自我意識(shí)迅速發(fā)展，個(gè)性特征逐步形成，各種社會(huì)性需要及行為迅速發(fā)展。幼兒期兒童個(gè)性和社會(huì)性的正常發(fā)展是兒童心理健康的基礎(chǔ)和保證。同時(shí)，兒童心理的健康發(fā)展也能促進(jìn)兒童健康個(gè)性的形成及社會(huì)交往的正常發(fā)展。因此，關(guān)注幼兒心理健康顯得尤為重要。

1幼兒心理健康教育的影響

1.1家庭因素

（1）家庭的完整性。一個(gè)完整的家分成了兩半，而幼兒只能在父或母其中一方的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)。這種情況導(dǎo)致幼兒在心理上認(rèn)為父母對(duì)自己的保護(hù)缺少了一半，不可能再生活在父母共同建造的溫暖家庭中，更會(huì)覺得比其他同齡的子女少了很多。而這種心理會(huì)在父母離異的事實(shí)成定局后，隨著單親生活的持續(xù)而變得根深蒂固。久而久之，雖然和其他子女一樣受教育，共同成長(zhǎng)，但是這種心理上的缺憾，這種精神上的包袱是不會(huì)隨著時(shí)間減少的；

（2）家庭過分溺愛。近年來，家庭過分溺愛對(duì)幼兒心理健康的影響越來越突出，很多幼兒都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期生活在嬌生慣養(yǎng)、百依百順，甚至袒護(hù)包庇的家庭環(huán)境中。在這種環(huán)境中，幼兒會(huì)出現(xiàn)多種極端性格，主要表現(xiàn)在性格脆弱、任性、自私、貪圖享受、不懂得關(guān)心他人等方面，長(zhǎng)期在溺愛環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，其性格取向容易出現(xiàn)偏差，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來說極其不利。

1.2幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育的影響

（1）教師的教育行為。幼兒對(duì)教師的依賴程度較高，在大部分幼兒的心中，教師處于神圣的地位，因此教師的教育行為會(huì)對(duì)幼兒心理健康造成較大影響。實(shí)踐證明，規(guī)范幼兒教師的教育行為，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向發(fā)展；

（2）長(zhǎng)期以來，幼兒園心理健康教育內(nèi)容分散、零亂、片面，沒有形成比較統(tǒng)一的體系。部分幼兒園片面的將幼兒心理健康教育認(rèn)為是心理治療，忽視了幼兒的心理發(fā)展問題，只有在幼兒產(chǎn)生心理障礙問題時(shí)，才去心理咨詢室進(jìn)行咨詢；還有部分幼兒園忽視幼兒特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的照搬成人心理健康教育模式。

2幼兒心理健康教育的對(duì)策

2.1幼兒園對(duì)策

（1）組織心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育活動(dòng)能夠在輕松的氛圍中幫助幼兒了解心理健康教育的意義。例如幼兒園可以組織“媽媽我愛你”活動(dòng)，能夠通過繪本故事感受媽媽的愛并且表達(dá)出來，了解媽媽的辛苦，能夠用力所能及的事情來幫助媽媽，教師在活動(dòng)之初，放《世上只有媽媽好》的歌曲，聲音由弱到強(qiáng)，教師輕輕哼唱進(jìn)入課堂，活動(dòng)中讓幼兒講自己媽媽的故事，讓幼兒理解媽媽對(duì)自己的愛，并引導(dǎo)幼兒通過行動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，例如給媽媽講故事等，進(jìn)而教給幼兒感受愛、表達(dá)愛，幫助幼兒健康成長(zhǎng)；

（2）豐富幼兒心理健康教育知識(shí)。在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法與行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。同時(shí)針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

2.2家庭對(duì)策

（1）鼓勵(lì)幼兒。當(dāng)一個(gè)人受到周圍人賞識(shí)時(shí)，他就會(huì)覺得自己“真行”，往往會(huì)有超常的發(fā)揮。在心理學(xué)中把這種給某人貼上某種“標(biāo)簽”，從而容易導(dǎo)致此人產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為的現(xiàn)象，稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。家長(zhǎng)要從各方面去觀察，用放大鏡盡力找出孩子的閃光點(diǎn)，時(shí)刻看到他們的進(jìn)步，用“好標(biāo)簽”去鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；

（2）寬嚴(yán)結(jié)合法。對(duì)孩子過寬過嚴(yán)都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，既需要嚴(yán)教又要寬容，既有組織紀(jì)律又有個(gè)人的愛好，一旦孩子犯了錯(cuò)要批評(píng)的嚴(yán)一些，指出其危害，又要給予愛護(hù)和關(guān)心。

2.3留守兒童心理健康教育工作

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，其由于缺乏父母的關(guān)愛和教育，心理更加敏感，部分幼兒還會(huì)變現(xiàn)出自卑的心理，因此，相關(guān)人員應(yīng)積極開展留守兒童心理健康教育活動(dòng)，保障留守兒童的心理健康情況。可以通過心理健康講座和互動(dòng)交流的形式，讓留守兒童初步掌握和了解心理健康，明白怎樣做才能心理健康，并對(duì)留守兒童存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童容易出現(xiàn)的自卑、嫉妒、叛逆、孤獨(dú)、考試焦慮等心理問題應(yīng)該如何自我克服、自我調(diào)劑進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)，相關(guān)人員還應(yīng)該到部分留守兒童家中，對(duì)個(gè)別監(jiān)護(hù)人不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

3結(jié)語

總而言之，幼兒園和家庭因素是影響幼兒心理健康教育情況的主要因素。因此，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒波動(dòng)，做好幼兒心理健康教育工作，同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)關(guān)注留守兒童心理健康教育，積極開展心理健康講座，幫助幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟.幼兒心理健康教育的影響因素及對(duì)策分析[J].人力資源管理，2018（03）：271-272.

[2] 仇煒，李旭東，龔柏文，等."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中小學(xué)心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（11）：104-105.

[3] 曹新茹，李梅.家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響及干預(yù)措施[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，25（04）：87-88.

[4] 郜衛(wèi)峰，顧大成.我國(guó)3-6歲幼兒健康的現(xiàn)狀及影響因素分析[J].體育科技，2016，37（02）：92-93+106.