應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探究

羅媛

摘 要 以課本理論知識(shí)講授為主的教學(xué)已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理課程，為了提升教學(xué)質(zhì)量與效果、提高學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目管理理論知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，必須從教學(xué)模式、考核方式以及教學(xué)方法和手段方面進(jìn)行改革，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能并熟練應(yīng)用于實(shí)踐操作中，這樣才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 項(xiàng)目管理 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目管理課程的基本情況

CAS學(xué)院項(xiàng)目管理課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課。項(xiàng)目管理是現(xiàn)代管理學(xué)科中一個(gè)日顯突出地位的新分支，它已不局限于工程領(lǐng)域，而是在各行各業(yè)得到應(yīng)用，正迅速地成為商業(yè)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)形式。項(xiàng)目管理融合了管理科學(xué)（運(yùn)籌學(xué)）、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政管理學(xué)、運(yùn)作管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，具有邊緣和交叉學(xué)科的特色。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生要了解項(xiàng)目管理的基本概念與最新進(jìn)展，全面掌握項(xiàng)目管理的基本原理、方法，熟悉實(shí)際項(xiàng)目管理的操作方法、程序，并能夠根據(jù)各類項(xiàng)目的實(shí)際，進(jìn)行一定的典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

2項(xiàng)目管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

項(xiàng)目管理課程主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大四學(xué)生開設(shè)，由于主客觀方面的各種原因，該課程的教學(xué)效果一直不理想，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式

與眾多理論性課程一樣，項(xiàng)目管理的教學(xué)一直采用講授法，以課本理論知識(shí)講授為主，適時(shí)穿插典型案例予以說(shuō)明，教學(xué)模式單一、過(guò)程枯燥，無(wú)法體現(xiàn)該課程的實(shí)踐性特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性不高，久而久之容易產(chǎn)生厭學(xué)抵觸情緒，不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.2重考試輕過(guò)程的考核方式

該課程的學(xué)生總評(píng)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%；其中平時(shí)成績(jī)?yōu)檎n堂表現(xiàn)及考勤15%+作業(yè)15%，無(wú)法客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；期末考試為閉卷考，考試內(nèi)容以教材理論知識(shí)為主，由單選、多選、填空、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等題型構(gòu)成。這樣的考核方式比較重視知識(shí)記憶，容易使學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背，無(wú)法真實(shí)考核學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目管理理論知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.3基礎(chǔ)不扎實(shí)的理論水平

項(xiàng)目管理融合了管理科學(xué)（運(yùn)籌學(xué)）、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政管理學(xué)、運(yùn)作管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，具有邊緣和交叉學(xué)科的特色，這些都對(duì)學(xué)科知識(shí)提出了更高的要求，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。CAS學(xué)院作為一所民辦獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、理論水平不扎實(shí)，給教學(xué)帶來(lái)了很大困難；再加上大四學(xué)生忙于畢業(yè)后的發(fā)展問(wèn)題，無(wú)暇顧及基本的課堂學(xué)習(xí)，使得任課教師無(wú)法很好地開展教學(xué)活動(dòng)。

3項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的途徑

3.1運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

項(xiàng)目管理應(yīng)采用專題式教學(xué)，每一個(gè)專題對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)；學(xué)生以8-10人為一組組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，按照自身興趣特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇相關(guān)項(xiàng)目并安排負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)完一個(gè)專題即以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的任務(wù)；任務(wù)完成情況和結(jié)果以PPT形式向全班展示，與其他團(tuán)隊(duì)以及任課教師共同進(jìn)行探討。這樣不僅可以使理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而更好地提高學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目管理理論知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

3.2運(yùn)用全方位課程考核方式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式必然催生考核方式的改革。為了更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以建立“課堂表現(xiàn)-任務(wù)考核-學(xué)習(xí)體會(huì)”三位一體的考核方式：課堂表現(xiàn)占30%，由考勤情況和課堂積極性構(gòu)成；任務(wù)考核占50%，由團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況構(gòu)成，具體為任課教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)展示打分+團(tuán)隊(duì)內(nèi)部為學(xué)生參與任務(wù)的表現(xiàn)打分；學(xué)習(xí)體會(huì)占20%，期末要求每個(gè)學(xué)生提交一篇不少于2000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)、完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的感受和困難等。這樣，學(xué)生要想拿到好成績(jī)就必須積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，任課教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而有效提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.3運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)

為了避免照本宣科式的理論講授使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，項(xiàng)目管理課程的教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法的合理搭配，以期提升教學(xué)效果：首先通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并以此引入教學(xué)；在學(xué)生形成自身思考的基礎(chǔ)上由任課教師進(jìn)行講授，一方面能起到授予知識(shí)的效果，另一方面能激發(fā)學(xué)生批判式的思維習(xí)慣；最后通過(guò)練習(xí)、案例分析、討論及點(diǎn)評(píng)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

作為應(yīng)用型本科的獨(dú)立學(xué)院，單純地講授理論知識(shí)顯然不符合其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。項(xiàng)目管理作為以項(xiàng)目為中心按照項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理的活動(dòng)，其課程的教學(xué)也應(yīng)該遵循項(xiàng)目管理本身的體系和理念，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式、全方位的課程考核方式以及多樣化的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能并熟練應(yīng)用于實(shí)踐操作中，這樣才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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