基層電大開展社區(qū)教育的優(yōu)勢研究

宋渤濤

摘 要 為貫徹黨的十八提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，電大系統(tǒng)將社區(qū)教育作為未來轉(zhuǎn)型的主要方向，利用自身優(yōu)勢，樹立終身教育理念，搭建終身學(xué)習(xí)平臺，積極探索社區(qū)教育活動(dòng)新途徑。相較于其他教育系統(tǒng)，基層電大在社區(qū)教育中具備多方面優(yōu)勢，當(dāng)然這其中也存在一定的不足，本文從基層電大開展社區(qū)教育的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合相關(guān)問題探究基層電大開展社區(qū)教育的路徑。

關(guān)鍵詞 基層電大 社區(qū)教育 優(yōu)勢 路徑

中圖分類號：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1基層電大開展社區(qū)教育的優(yōu)勢

社區(qū)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它利用開放性教育模式，靈活的管理手段，以及豐富的教育資源，為民眾的終身教育提供了良好的環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，基層電大正面臨著轉(zhuǎn)型的危機(jī)，而要想在現(xiàn)代教育競爭中獲得一席之地，獲得良好的學(xué)生資源，拓寬學(xué)校未來發(fā)展的路徑，其必然要調(diào)整教育服務(wù)理念，將社區(qū)教育納入到轉(zhuǎn)型計(jì)劃中來。我們之所以將基層電大與社區(qū)教育聯(lián)系在一起，是因?yàn)槎咴谕苿?dòng)終身教育發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中存在一定的共同點(diǎn)，因此將電大作為社區(qū)教育的重要載體，則是實(shí)現(xiàn)二者互利共贏的最佳模式。

基層電大在開展社區(qū)教育中的優(yōu)勢：第一，開放的教育模式。從教育理念來看，與普通高校的封閉教育不同，基層電大將學(xué)生作為教育的核心，打破傳統(tǒng)教育中利用專業(yè)分?jǐn)?shù)篩選學(xué)生的模式，將教育的覆蓋面實(shí)現(xiàn)最大范圍的拓展；從學(xué)習(xí)模式來看，基層電大不拘泥于時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可以利用函授、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式為學(xué)生提供更加便利、靈活的學(xué)習(xí)途徑，而這也正好契合了社區(qū)教育的目標(biāo)和宗旨，使得基層電大與社區(qū)教育的融合更加順利。第二，覆蓋廣泛的教育系統(tǒng)，從數(shù)量上來看除了中央電大之外，我國的省級電大、市級電大、縣級電大在數(shù)量上也非常可觀，基本上已初步形成了覆蓋城鄉(xiāng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，因此，與封閉式的高等院校相比，在社區(qū)教育服務(wù)中更具實(shí)踐價(jià)值；從辦學(xué)體制來看，“統(tǒng)籌安排、分級管理、分級辦學(xué)”是目前基層電大普遍利用的辦學(xué)體制，這樣相對獨(dú)立且層次化的辦學(xué)方式，能夠確保為城鄉(xiāng)生源提供更加多元、實(shí)用的教育服務(wù)；從管理模式來看，在基層電大內(nèi)部各環(huán)節(jié)分工合作，統(tǒng)一管理，尤其是在信息化教育體系不斷完善的背景下，一站式服務(wù)也基本成型，為社區(qū)教育的開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。第三，多元化的教育服務(wù)資源。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，基層電大在遠(yuǎn)程教育方面積極探索，并形成了相對完善的教育模式，而將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于社區(qū)教育中來，能夠推動(dòng)不同地區(qū)之間教育資源的全面整合與資源配置，從而提高社區(qū)教育的整體質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建，從課程資源上為社區(qū)教育提供了有效的支持；此外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，基層電大與其他教育機(jī)構(gòu)之間能夠形成有效的信息溝通，進(jìn)而從更加多元的角度滿足社區(qū)教育需求。

2基層電大開展社區(qū)教育的路徑

為貫徹黨的十八提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，近年來電大積極謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，開展非學(xué)歷教育，并將社區(qū)教育作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要方向。雖然基層電大在開展社區(qū)教育中具備多方面優(yōu)勢，但是其中存在的問題也是不容忽視的，例如相關(guān)部門思想認(rèn)識不到位，對基層電大的轉(zhuǎn)型缺乏指導(dǎo)，管理者對于基層電大與社區(qū)教育逐漸的融合缺乏深入分析；辦學(xué)條件較差，尤其是市級、縣級電大，難以從政府或者社會(huì)中獲取充足的資源，影響了社區(qū)教育活動(dòng)的開展等等?；谶@些問題，基層電大在向社區(qū)教育發(fā)展的過程中，應(yīng)該不斷探索切實(shí)可行的發(fā)展路徑。

第一，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建開放性的教育服務(wù)模式。開放式教育是基層電大的特點(diǎn)，也是社區(qū)教育推動(dòng)終身教育發(fā)展的基本指導(dǎo)。基層電大在開展社區(qū)教育實(shí)踐中，應(yīng)從開放的角度出發(fā)，為城鄉(xiāng)居民提供全面、全員、全程、全方位的服務(wù)模式，同時(shí)將管理資源、服務(wù)資源、文化資源與教育資源整合，堅(jiān)持“服務(wù)民眾”的基本宗旨，將教育服務(wù)上升到終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的高度，讓基層電大在經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益中找到平衡。

第二，政府積極調(diào)控，不斷完善基層電大辦學(xué)模式?；鶎与姶笤陂_展社區(qū)教育服務(wù)的過程中，政府的支持是必不可少的。地方政府應(yīng)積極貫徹學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的理念，一方面體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)作用，充分認(rèn)識電大開展社區(qū)教育工作的重要性，推動(dòng)各部門之間的相互配合，加強(qiáng)宣傳，支持基層電大參與社區(qū)活動(dòng)；另一方面從管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面進(jìn)行投入，利用政策吸引社會(huì)資源進(jìn)入到基層電大中來，以保障社區(qū)教育的有效運(yùn)行。

第三，明確自身功能，發(fā)揮在社區(qū)教育中的優(yōu)勢?；鶎与姶笤陂_展社區(qū)教育中，應(yīng)從自身多元功能出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育工作的有效落實(shí)，即做好社區(qū)教育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)知識的有效傳播；開展各類文化活動(dòng)，打造社區(qū)文化中心，豐富社區(qū)居民的文化生活；宣傳提倡“講文明，樹新風(fēng)”，加強(qiáng)社會(huì)主義價(jià)值在社區(qū)的滲透，體現(xiàn)精神文明建設(shè)成果；配合職業(yè)教育，為社區(qū)、企業(yè)培養(yǎng)技能型人才；加強(qiáng)不同教育機(jī)構(gòu)之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

第四，推動(dòng)資源整合，提高教育資源質(zhì)量。資源支持是基層電大開展社區(qū)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)?；鶎与姶笤陂_展社區(qū)教育的過程中，應(yīng)建立完善的社教系統(tǒng)，協(xié)調(diào)各種教育類型、教育層次機(jī)構(gòu)之間的工作，為社區(qū)教育活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供體制保障；利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺實(shí)現(xiàn)對多元化社區(qū)教育資源的調(diào)度，避免教育資源的閑置與浪費(fèi)；在政府支持下逐漸打破不同區(qū)域、不同層次電大之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)與共享。

第五，加強(qiáng)自身發(fā)展，完善社區(qū)教育服務(wù)體系。在開展社區(qū)教育中，基層電大也應(yīng)該注重自身建設(shè)，凸顯在社區(qū)教育中的優(yōu)勢，例如建立一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，積極參與社區(qū)教育；加大資源開發(fā)和服務(wù)力度，從廣大社區(qū)居民迫切的精神文化需求出發(fā)，提高社區(qū)文化服務(wù)效果；健全服務(wù)機(jī)構(gòu)和機(jī)制，完善終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，提高電大社區(qū)教育的運(yùn)行效率；開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育內(nèi)容，確保社區(qū)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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