淺析體校校本教材的開發(fā)與研究

孫佑美 濮美玲

摘 要 校本課程，是學(xué)校在保證國家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，在明晰了學(xué)校自己的辦學(xué)宗旨、育人目標（教育哲學(xué)）的情況下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，并充分利用各級各類教學(xué)以及課程資源進行開發(fā)，形成適應(yīng)各類學(xué)校的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

關(guān)鍵詞 校本課程 開發(fā)與研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的、由學(xué)校采取民主原則和開放手段、教師按照一定課程標準進行編制的一種課程開發(fā)與研究。而體校校本課程是根據(jù)體校教師、學(xué)生以及社會需要的實際情況，同時結(jié)合體校的教學(xué)模式、學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢及其它資源的配備，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和需要，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)和研究適合體校相應(yīng)的課程。體校校本課程的開發(fā)與研究，為體校師生提供了發(fā)展與創(chuàng)造的空間，不斷凸顯體校的辦學(xué)特色。但是我們也認識到體校校本課程還只是剛剛起步，無論是理論體系還是具體實踐，還很不完善，還有很多有待于解決的問題。

體校是80年代計劃經(jīng)濟條件下的產(chǎn)物，國家通過業(yè)余體校、專業(yè)隊（省隊、國家隊）等方式培養(yǎng)奧運會、全運會等各級各類體育賽事的體育人才。各地級市的體校主要以業(yè)余訓(xùn)練為主，打造各市“國家高水平體育后備人才基地”，是全日制體育中等專業(yè)學(xué)校（普通中專類），主管局為各市體育局，屬于行業(yè)辦學(xué)，學(xué)制三年。畢業(yè)生主要出路是：從業(yè)余訓(xùn)練進入專業(yè)隊以及升入高一級學(xué)府。但是只有大約四分之一的、優(yōu)秀的運動員才能進入省專業(yè)隊運動員繼續(xù)訓(xùn)練，成為職業(yè)運動員，大部分學(xué)生還要通過普通高考、全國體育單招、省對口單招進入大學(xué)。從近5年省各市體?？即髮W(xué)的學(xué)生來看，省對口單招成為他們的主要選擇。目前江蘇省使用的教材大概有三類：全國通用類教材、蘇教版教材、中職類教材。全國類教材適用于考全國體育單招的學(xué)生，蘇教版教材適合考普通高校的學(xué)生，中職類教材則適用于普通類中職校學(xué)生。因此，體校校本教材的開發(fā)與研究顯得尤其必要。

為了適應(yīng)21世紀的素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)生個性發(fā)展，尊重運動員的個性、特長及發(fā)展，處理好運動員整體素質(zhì)提高和特長發(fā)展的關(guān)系，體校校本課程的開發(fā)與研究以其鮮明的個性特征，在培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型體育人才的過程中具有重要意義。同時在日常的教學(xué)過程中，需要不斷創(chuàng)新多元化的教育模式，打破傳統(tǒng)的體校教與學(xué)的格局，靈活、有效的使用校本教材，真正的實現(xiàn)“因材施教”。在這樣的背景下，開發(fā)和編寫出適應(yīng)體校實際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切。進行體校校本課程的開發(fā)與研究，有利于不斷提升教師的教學(xué)理論與實踐研究，同時充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促進體校學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展；有利于體校教學(xué)特色的形成，創(chuàng)建體校的特色課堂，促進運動員個性的養(yǎng)成，培養(yǎng)各種合格體育人才；有利于滿足社會多樣化需求、不同需求學(xué)生高考升學(xué)的需要。

根據(jù)體校運動員自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識，開發(fā)出各自的校本教材。在全面提升教師的教學(xué)能力與科研能力的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時以提高高考成績?yōu)檠芯磕繕?，在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，使他們能依據(jù)自身的學(xué)習(xí)和反饋，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進體校各門學(xué)科教學(xué)的改革。

語文校本教材開發(fā)：探索構(gòu)建具有體育特色的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，將在很大程度上促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)他們熱愛祖國的語言文字的感情，讓他們學(xué)會利用語言文字這一工具，進一步為體育產(chǎn)業(yè)和群眾體育提供綜合型、服務(wù)型人才，滿足體育特長生參加全國普通高考、體育單招和省對口單招的需要。

數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)：針對學(xué)校、教師、學(xué)生差異性，立足于滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，是對國家課程、地方課程的補充。從學(xué)校的資源實際出發(fā)，試圖開發(fā)出滿足中職學(xué)生數(shù)學(xué)提高需要的校本課程。

英語校本教材開發(fā)：目前職業(yè)學(xué)校省級規(guī)劃教材，以教育部《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱》和《江蘇省五年制高等職業(yè)學(xué)校教育語文、數(shù)學(xué)、英語課程標準》為依據(jù)，在2011年投入全省使用，其自身系統(tǒng)性越來越高，教材的質(zhì)量也越來越高。任何一套教材均有其特定的編寫體系，側(cè)重點和非側(cè)重點，而各個地區(qū)經(jīng)濟、教育的發(fā)展有很大的不平衡性，對英語知識的需求大不一樣。因此如何消除一套教材帶來的局限性，如何更有效的針對體校學(xué)生特點，就需要選擇另外的教材作為補充，即：開發(fā)校本教材，輔之以校本課程的設(shè)置。

德育校本教材開發(fā)：設(shè)計思路：為兼顧各高考的要求，依據(jù)教學(xué)大綱和高考考試大綱，將兩套教材的內(nèi)容重新整理編排，形成滿足雙向高考需求的知識內(nèi)容。采用豐富多樣的授課方式，除傳統(tǒng)的講授法外，結(jié)合豐富多彩的活動形式，如模擬市場行為、模擬選舉、頭腦風暴主題討論、誦讀經(jīng)典、主題社團活動等形式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

除課本內(nèi)知識外，可結(jié)合當時熱點時政大事、重大體育賽事等，結(jié)合課堂內(nèi)知識，形成主題討論課，要把社會主義核心價值體系融入德育教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育等。

體育綜合校本教材開發(fā)：體育專業(yè)綜合理論在學(xué)生高考總成績中權(quán)重較大（30%），加上體育類中職校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和接受能力個體差異性較大，體育綜合需要探索適應(yīng)當前學(xué)生知識能力水平的“自我學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，滿足他們參加普通高校對口單招考試的需要。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師采用直觀教學(xué)方法，以視頻播放、講解結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，科學(xué)設(shè)計課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的個性得到更充分和更主動的發(fā)展。通過系統(tǒng)科學(xué)的把運動解剖、運動生理和體育保健三者有機結(jié)合，使學(xué)生在滿足高考需求同時具備一定的運動傷病檢查與處理能力、運動康復(fù)指導(dǎo)能力等，成為合格的中等體育復(fù)合型人才。