淺析小學(xué)音樂識譜教學(xué)

胡丹丹

摘 要 識讀樂譜，視唱樂譜正是音樂學(xué)習(xí)不可或缺的一個重要內(nèi)容。識讀樂譜是音樂教學(xué)中重要的一環(huán)，也是學(xué)生走入音樂殿堂的一條必經(jīng)之路，如何使學(xué)生識譜學(xué)習(xí)富有趣味、如何更有效的在四十分鐘的音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中落實滲透識譜教學(xué)是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 音樂 識譜教學(xué)

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A

識譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂老師的共識；識譜教學(xué)枯燥無味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。針對上述問題，把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以實踐為重點，把知識融入音樂實踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學(xué)生的識譜能力。

1在演唱活動中學(xué)習(xí)識譜

唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實踐活動，人手一本的音樂教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動下，將會克服識譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.1在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識譜

音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。在低年級音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂見的游戲進行節(jié)奏訓(xùn)練，通過學(xué)生熟悉的各種動作來理解節(jié)奏，收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀，進行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，易于掌握，效果顯著。

1.2在理解和熟悉音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識譜

經(jīng)過欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達到了“似曾相識”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時，用母音進行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進一步熟悉樂曲。

2在欣賞活動中學(xué)習(xí)識譜

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺。

在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高識譜能力。

3在演奏活動中學(xué)習(xí)識譜

3.1利用器樂吹奏學(xué)生喜歡熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

從心理學(xué)上說，演奏器樂符合學(xué)生的年齡特點。他們希望在器樂演奏中實現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對自己的注意與贊揚。演奏器樂，還可以提高學(xué)生的各種音樂能力，使學(xué)生獲得音樂的基本知識和技能，提高學(xué)生的識譜能力。

3.2利用器樂鞏固所學(xué)的歌曲，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

新課程中，音樂的演唱逐漸演化為表演。通過多種形式進行歌曲的再表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，我們在用動作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用樂器進行演奏活動練習(xí)，如用打擊樂和吹奏樂器為歌曲伴奏，不但會增加學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對音樂知識的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。

4在創(chuàng)作活動中學(xué)習(xí)識譜

4.1從模仿中學(xué)會創(chuàng)造，應(yīng)用節(jié)奏與旋律

小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就拿豎笛教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生能熟練吹出各音時，我讓他們把陌生的譜子進行吹奏。當(dāng)一個樂句被學(xué)生吹奏的很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后教師把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識譜能力也得到了極大的提高。

4.2從即興創(chuàng)造進入創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂基本知識

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽的小曲，抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱，一定要強調(diào)是我們班某某同學(xué)作曲的，再讓學(xué)生用豎笛吹一吹，在興趣、驚奇的驅(qū)動下，使學(xué)生不僅對學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對識譜也產(chǎn)生了極大的興趣。

總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂譜的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

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