淺談初中語文教學(xué)中的心理健康教育

李廷洪

摘 要 現(xiàn)階段初中生心理健康水平總體狀況不是很樂觀，所以學(xué)校應(yīng)該加大心理健康教育，其中學(xué)科教學(xué)是開展心理健康教育的主要措施，所以初中語文教師要對(duì)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，向?qū)W生傳遞語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要實(shí)施心理健康教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以本文主要介紹的就是初中語文教學(xué)過程中如何開展心理健康教育，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 心理健康教育 措施分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

目前語文教學(xué)過程中不可忽視的主要目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，該目標(biāo)的制定在一定程度上將語文教學(xué)和心理健康教育進(jìn)行有效聯(lián)系，所以語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極引入心理健康教育，潛移默化的向?qū)W生傳遞心理健康知識(shí)，讓他們能夠形成健全的人格，是目前初中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。

1根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生正面面對(duì)困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少的都會(huì)存困難，初中學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)來說不是很強(qiáng)，所以學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)憋悶或者悲觀情趣，產(chǎn)生一種挫敗感，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響學(xué)生的身心健康。所以語文教師應(yīng)該結(jié)合具有教育意義的文章，讓學(xué)生從中汲取力量。例如：《秋天的懷念》該文章主要講述母親病重加身，但依舊細(xì)致入微照顧雙腿已經(jīng)癱瘓的兒子，同時(shí)還不斷的激勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的生活。學(xué)生通過教師的講解，就能感受到雖然條件比較艱苦，生活得不是很快樂，但是目前依舊堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)微笑的面對(duì)每一天的生活，不僅沒有放棄，還要激勵(lì)兒子要戰(zhàn)勝困難。引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困難的過程中，就要將文章中描述的母親當(dāng)成自身榜樣，對(duì)自己的意志進(jìn)行自行訓(xùn)練，對(duì)困難要勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。另外教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，成長(zhǎng)就是戰(zhàn)勝困難的過程，這樣就能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，并且還能在無形中讓學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。

2發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育作用

大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置專門的心理咨詢室，即使開設(shè)心理咨詢師，但是也很少有學(xué)生前去咨詢。語文教材中選擇的課文主題比較豐富，具有勵(lì)志、真善美、感恩等文章，是對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行教育的好例子，對(duì)他們的心靈起著涵養(yǎng)作用。例如：在對(duì)《背影》教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都留下了淚水，由于他們都想到自己的父親為自己付出的一切，這淚水或者是感動(dòng)，或許是懊悔。還有些學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，教會(huì)他從點(diǎn)滴的生活小事中發(fā)現(xiàn)父愛，知道父愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，匯報(bào)父親的愛等等，通過在語文課文教學(xué)中挖掘心理健康教育，能凈化學(xué)生心靈，對(duì)自身的情感進(jìn)行豐富，形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，在一定程度上推動(dòng)心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在尊重中肯定自我，樹立自信

在教育評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，對(duì)他們給與理解與關(guān)愛，學(xué)生會(huì)在這種理解以及平等的評(píng)價(jià)語中會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，能積累自信、超越自我。例如：班級(jí)上某位學(xué)生語文基礎(chǔ)不是很好，在開始寫隨筆的過程中，錯(cuò)字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，語句也不通順等，當(dāng)教師要看這名學(xué)生寫的隨筆時(shí)，他就慌忙的用手捂住本子，埋下頭。雖然沒有看到這名學(xué)生的表情，但能感受到他的自卑心理以及沮喪的心情。這名學(xué)生也想獲得進(jìn)步，也想努力，由于智力方面存在的差異，導(dǎo)致這件事閑的尤為困難。教師知道該學(xué)生此時(shí)最需要的就是鼓勵(lì)與信心，當(dāng)對(duì)他的隨筆本看完后，還要在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他，字跡寫的比較工整，這種寫字認(rèn)真的態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。如果將句子變得更通順寫就更好了。這樣就會(huì)提高學(xué)生的自尊心與自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4加強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系

人際交往屬于人生中不可缺少的必須課，初中生動(dòng)的人際交往對(duì)以后的成長(zhǎng)以及成才發(fā)揮著重要作用。所以語文教師在課堂上可以使用教材中某些故事對(duì)學(xué)生實(shí)施心理適應(yīng)和人際交往等教育。例如：在對(duì)魯迅先生的《社戲》教學(xué)的過程中，“迅哥”是城里的一個(gè)小孩，對(duì)農(nóng)村的生活環(huán)境沒有任何的不適應(yīng)，相反能很快的和農(nóng)村孩子打成一片，同時(shí)還能在交往中學(xué)到勤奮以及不服輸?shù)牧己闷焚|(zhì)，有相對(duì)來說比較好的適應(yīng)性，能建立練好的人際關(guān)系，這樣能較好向?qū)W生身體心理健康教育。

5合理運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)施感恩教育

教師和學(xué)生交流時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生身上存在冷漠、自私等不良的品質(zhì)，大部分教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，談?wù)撉楦袘B(tài)度價(jià)值觀教育，試想如果學(xué)生沒有感恩之心，開展怎么的教育都是白費(fèi)的。所以教師要對(duì)語文教學(xué)資源科學(xué)合理的利用，有效的開展感恩教育。例如：《木蘭詩》這篇文章在教學(xué)的過程中，花木蘭忍受軍營(yíng)之苦，代替自己的父親從軍，能充分體現(xiàn)出子女是對(duì)父母的孝道，引發(fā)學(xué)生深思，自己在生活中能夠是否也為自己的父母盡一份孝心，這樣才能讓學(xué)生深思，在生活要學(xué)會(huì)感恩。

6總結(jié)

通過上述分析可知，初中語文在教學(xué)過程中開展心理健康教育滲透是非常重要的，善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的心理健康教育，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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