微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫巖

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校為了適應(yīng)新課改的需求，不斷創(chuàng)新教育方法。微課的引入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，將復(fù)雜的語文知識簡單化，方便了學(xué)生對書本知識的理解和運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還使語文課堂效率得以提升?；诖?，文章從微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義入手，分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

微課引入小學(xué)語文課堂，有效激發(fā)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文教學(xué)注入了活力。微課視頻時間短卻內(nèi)容豐富，其課程形式更加生動趣味，契合小學(xué)生的認(rèn)知思維特點，有利于調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，探討微課之于小學(xué)語文教學(xué)的作用具有現(xiàn)實必要性，可以最大限度實現(xiàn)其教學(xué)價值，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

第一，小學(xué)生的認(rèn)知能力匱乏，所以在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，由于語文課本中的知識大部分是學(xué)生比較陌生的，就導(dǎo)致學(xué)生在領(lǐng)悟和運(yùn)用的過程中出現(xiàn)問題。然而，微課的運(yùn)用巧妙的解決了而這一問題，由于信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生們無法理解的事情都可以通過微課視頻直觀的在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生更容易理解；第二，微課的運(yùn)用將枯燥的語文知識通過多姿多彩的畫面和美妙的音樂進(jìn)行展示，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

2微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

點燃語文學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能更加高效。而對于小學(xué)生來說，語文興趣的激發(fā)主要靠教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。微課在語文情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮重要作用，借助微課，可以實現(xiàn)課本抽象知識的具象處理，引導(dǎo)小學(xué)生去觀察去學(xué)習(xí)去理解。通過鮮明豐富的色彩呈現(xiàn)和直觀的形象展示，輔助以動畫視頻，創(chuàng)設(shè)出特定的語文學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生不知不覺地沉醉其中，達(dá)到身臨其境的效果，仿佛課堂活了起來，語文學(xué)習(xí)的氛圍更為活躍。可以說借助微課的情境創(chuàng)設(shè)，靜態(tài)的語文教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的情境呈現(xiàn)，小學(xué)生樂享語文學(xué)習(xí)。

2.2微課在小學(xué)語文教學(xué)重點難點中的應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，常常涉及很多小學(xué)生比較陌生，理解起來比較困難的知識，這些都被稱為小學(xué)語文教學(xué)的重難點。小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知理解能力有限，雖然有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，但是對于抽象復(fù)雜的問題其理解起來依然難度很大。而微課引入小學(xué)語文教學(xué)，可以凸顯教學(xué)重難點，引導(dǎo)小學(xué)生向目標(biāo)方向思考，針對重難點進(jìn)行集中多元闡述，原本幾十分鐘完成的重難點講述被濃縮成巧分鐘的重點闡述，幫助學(xué)生迅速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破口，幫助小學(xué)生加速知識的消化。

2.3微課在書寫教學(xué)中的應(yīng)用

在寫字技法的教學(xué)上，教師可以運(yùn)用季殿玉老師的“點回法”。這種教學(xué)方法將漢字的基本筆畫具體為看得見的“路線圖”并配以相對應(yīng)的口訣。在初教生字書寫時，小學(xué)生對基本筆畫的練習(xí)尤為重要，為了避免基本筆畫書寫不到位以及學(xué)生遺忘筆畫口訣隨意書寫的情況，教師可以將每天所學(xué)的基本筆畫以微課的形式呈現(xiàn)，在學(xué)生書寫時反復(fù)播放，不斷提醒，以加深學(xué)生對書寫要求的印象，為學(xué)生寫好漢字打牢基礎(chǔ)。

2.4微課實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動

教師可將微課教學(xué)法與小組合作教學(xué)法相互結(jié)合，使為學(xué)生營造開放、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，提高語文教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容及主人公事跡，感受文章的人物描寫方法。教師可將課文中關(guān)于人物刻畫和描寫的段落整理于微課之中，在課堂教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者文字韻味。教師根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握情況與認(rèn)知水平，將學(xué)生分為若干小組，弱化小組的差異，要求學(xué)生討論并研究微課中的小組學(xué)習(xí)課題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)有針對性的加以引導(dǎo)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過將微課教學(xué)法與小組合作教學(xué)法的結(jié)合，加強(qiáng)了生生、師生之間的互動，學(xué)生在小組中針對學(xué)習(xí)課題加以分析和探究，有助于學(xué)生語文思維能力、寫作能力和探究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生語文知識體系形成具有積極影響。

3應(yīng)用微課的注意事項

3.1微課的制作

首先，一般情況下，微課的教學(xué)時長約為5至10分鐘，因小學(xué)生的持續(xù)注意時間較短，這種短小的微課教學(xué)形式十分適用于小學(xué)階段教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；其次，微課制作的趣味性要強(qiáng)。微課借助于多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，為了凸顯微課的效果和作用，教師要加入一些趣味化元素，從而提升微課的吸引力。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以極大提升，有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.2合理選擇微課內(nèi)容

教師在對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)的時候，要根據(jù)課本內(nèi)容，合理選擇微課內(nèi)容（以課文重難點內(nèi)容為主），讓學(xué)生能夠真正通過微課，減少課堂時間的浪費，增加課堂效率，提高對語文學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)某課文的時候，教師所選微課內(nèi)容只要增加學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，了解課文所要表達(dá)內(nèi)容即可，不必播放一些不必要的資料浪費學(xué)生的課堂時間。

3.3從學(xué)生的實際情況出發(fā)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，家庭條件不同，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，閱歷豐富，家庭環(huán)境好，所以一般微課中的內(nèi)容學(xué)生都有一定的了解，對這一類學(xué)生教師就沒必要進(jìn)行無關(guān)的微課教學(xué)，只需要對其進(jìn)行知識拓展性的微課教育即可，既節(jié)約上課時間，又方便提升學(xué)生的能力。而對于學(xué)習(xí)成績差，接觸網(wǎng)絡(luò)比較少，認(rèn)知能力也不足的學(xué)生來說，教師首先要對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識的教育，并對其進(jìn)行相應(yīng)基礎(chǔ)知識的微課教學(xué)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

4結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用范圍十分廣泛，教師應(yīng)重視微課的實際應(yīng)用，加強(qiáng)自身微課制作及檢索能力，合理應(yīng)用各種微課資源，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的水平，推動素質(zhì)教育改革的深入落實。

參考文獻(xiàn)

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