如何在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教育

杜書文

摘 要 隨著傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展，在中職語文教學(xué)中滲入中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一種趨勢。在中職語文教學(xué)實(shí)踐過程中，通過挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵等方式，將其滲透進(jìn)中職語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以期在拓展中職階段學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提高中職階段語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教育

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們的愛國主義情懷，是值得人們認(rèn)真思考的問題。語文作為一門純語言性的學(xué)科，和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系最為親密。因此，語文教學(xué)課堂成為傳統(tǒng)文化教育的主戰(zhàn)場。中職是學(xué)生知識(shí)累計(jì)和素養(yǎng)提高的主要階段，在中職語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，可以有效改善中職語文教師的教學(xué)效果，明顯增加學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的積累，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平。

1中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化熱情低

當(dāng)前中職階段學(xué)生對(duì)電腦、英語等的學(xué)習(xí)熱情明顯高于學(xué)習(xí)語文的熱情。一方面，由于該階段學(xué)生對(duì)文言文普遍感到難度較大，而文言文又未被社會(huì)廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生及家長覺得花了時(shí)間學(xué)習(xí)用處并不大。另一方面，由于文言文中一些常用語法以及常用字，對(duì)于從小學(xué)升到中職的學(xué)生還有一定認(rèn)識(shí)上的難度。

在這樣的前提下，想要從教材選編的優(yōu)秀文言文中受到我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化熏陶的難度就更大。

1.2信息文化對(duì)中職階段學(xué)生影響大

信息時(shí)代下人們生活方式發(fā)生了巨大改變，也影響了中職階段學(xué)生的生活方式。該階段學(xué)生在各種不同信息文化環(huán)境影響下，利用課余時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、看漫畫等休閑雜志等的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣大。由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大眾文化等因素影響，導(dǎo)致中職階段的學(xué)生及家長，只是從考試角度上來說，才有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化或文言文的必要。

1.3中職階段學(xué)生對(duì)語言采重視程度不強(qiáng)

中職階段學(xué)生是從小學(xué)升到中職的，學(xué)習(xí)量增加了，學(xué)習(xí)時(shí)間也被各門學(xué)科分割了。學(xué)生閱讀文學(xué)名著的時(shí)間相對(duì)比較少，對(duì)經(jīng)典名著中的文化底蘊(yùn)和思想深度及廣度，不僅沒有興趣看，還用不想學(xué)來逃避，導(dǎo)致中職階段學(xué)生作文在文采和詞匯量上都比較缺乏。而學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行用語、中英文雜交的網(wǎng)絡(luò)詞匯，以及調(diào)侃性和性格化的網(wǎng)絡(luò)詞匯，卻能很快接受并傳播開來。

2如何在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

2.1提高對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀

閱讀是語文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過閱讀，學(xué)生不但可以培養(yǎng)語感，提升語文方面的能力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)語文教師來說，這是一個(gè)事半功倍的途徑。對(duì)于中職語文教師來說，在早讀和課堂教學(xué)開始之前，留下一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀，可以明顯提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。早讀是最好的讀書時(shí)間，此段時(shí)間學(xué)生的頭腦比較清醒，記憶力比較強(qiáng)。在早讀時(shí)間，中職語文教師可以留下二十分鐘左右讓學(xué)生朗讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，比如唐詩、宋詞、元曲等經(jīng)典作品，可以給學(xué)生整理一部分讓他們閱讀，也可以讓學(xué)生自行搜集整理一些經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，以此來增加他們的傳統(tǒng)文化積累。同時(shí)，在日常授課開始之前，語文教師也可以留下四五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典文化作品的閱讀，每天閱讀多一點(diǎn)，日積月累，學(xué)生就會(huì)增加傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2.2在課堂教學(xué)時(shí)強(qiáng)化對(duì)作品的分析

漢字中往往一個(gè)字一個(gè)詞語，其所包含的文化內(nèi)容都是比較深邃的，一部作品所折射的文化現(xiàn)象則更系統(tǒng)和完整。中職教材選編范文時(shí)，還是比較注重表現(xiàn)傳統(tǒng)社會(huì)生活的各個(gè)方面。其中傳統(tǒng)的倫理道德、禮儀，以及音樂和審美等都有所涵蓋。有的課文體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民族性格精神和意志品質(zhì)，有的體現(xiàn)了傳統(tǒng)精英人群“舍生取義”的價(jià)值取向。例如，教材所選的杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體現(xiàn)了杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的那種憂國憂民，精忠報(bào)國的傳統(tǒng)精英人群共同的優(yōu)秀品質(zhì)。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生開展小組討論，分析古人的思想、對(duì)人生和社會(huì)的看法、他們判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生們接觸到的現(xiàn)代人有什么區(qū)別。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，也深入了解了中國古代文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀文化

針對(duì)中職階段學(xué)生古文功底總體水平不高，同時(shí)閱讀文化典籍的數(shù)量也比較少的情況。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀古代經(jīng)典文學(xué)作品。在提高閱讀量的同時(shí)，增加自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師可以給學(xué)生列出一些課外閱讀的書目，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)哪些書籍應(yīng)該精讀，對(duì)哪些可采取泛讀方式。通過拓展該階段學(xué)生課外經(jīng)典讀物的閱讀量，不僅可以提高學(xué)生的古文閱讀能力，還能促進(jìn)該階段學(xué)生語文整體水平的提高。這樣教師所列出的書目就需要有一定的選擇性。盡量少選擇反映帝王將相歷史的文章，多選入一些反應(yīng)普通中國人日常生活的古典小品或筆記體小說，以及這方面的詩詞作品。這樣既可以突出生活情趣，也能突顯傳統(tǒng)國人生活中富有人性的方面。另外，針對(duì)中職階段學(xué)生求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀時(shí)不僅要注意拓寬視野，還應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)悟并打開思維空間，讓學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光來對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來文化，以及網(wǎng)絡(luò)文化。引導(dǎo)該階段學(xué)生在思考人生價(jià)值和時(shí)代精神的同時(shí)，形成自身的思想和行為準(zhǔn)則，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

綜上所述，在中職階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，讓該階段學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能讓學(xué)生把語文課程學(xué)習(xí)好，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想和行為準(zhǔn)則，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的有理想、有道德，以及有文化、守紀(jì)律的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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