初中數(shù)學課堂評價語言的運用策略

馬春容

摘 要 目前我國一些初中數(shù)學課堂中教師的評價語言還存在著使用策略不當、不重視課堂評價語言和缺乏運用方法的指導等問題。因此，數(shù)學課堂評價語言要進行深一層的改革，根據(jù)數(shù)學課堂評價語言改革的必要性，本文初中數(shù)學課堂評價語言運用存在的問題以及運用數(shù)學課堂評價語言的藝術(shù)性等幾個方面來闡述關(guān)于數(shù)學課堂評價語言的運用策略問題。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學課堂 評價語言 課堂教學評價 基本策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

評價語言是初中數(shù)學課堂中的一種教學語言，它是使課堂生動、有趣、有效的一把金鑰匙，是數(shù)學課堂的潛在靈魂，同時也體現(xiàn)了一位教師的教學基本功。教師必須掌握精湛的語言技巧，才能靈活駕御課堂，提高課堂教學的有效性。教師的課堂評價語言，是課堂教學實施控制的重要介質(zhì)，它對學生學習狀態(tài)的調(diào)動、思維能力開發(fā)乃至學生情感世界的潤澤、道德觀念的構(gòu)建都會起到非常直接而重要的作用。因此，有效的課堂教學評價語言，是點燃生命課堂的獨特火花，是促進學生成為課堂主人的源源動力，是創(chuàng)建有效課堂的關(guān)鍵所在。

1數(shù)學課堂評價語言應(yīng)注意的問題

1.1評價語言要注重的情感氛圍

古人云：“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平談如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。美國課堂的一個例子讓人深思，在美國課堂上，一個學生得出“4+5=8”的結(jié)論，老師用了三句話加以點評：“很好，很接近，誰還有不同意見。”第一句話是對學生敢于發(fā)表意見的贊賞，第二句話是對學生積極思考的肯定，第三句話則揭示了回答不正確的信息。教師用富有感情、精煉的語言去點評，如柔柔的春風、融融的陽光吹拂溫暖學生的心靈，在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。

1.2評價語言要注重人文關(guān)懷

蘇霍姆林斯基說：教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，是對孩子深沉的愛。教師要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學生的靈魂的豐盈，讓教育充滿人性的光輝，讓學生靈魂得到陶冶，這就要求教師的課堂充滿人文關(guān)懷。

1.3評價語言要準確、得體

教師對學生的評價語言準確得體，是激勵學生前進的最好方法，才可以讓學生感到老師的親切、可信、不虛假，從而倍受鼓舞。得體的教學評價語言，要求教師具有較強的聽辯能力，能根據(jù)學生的回答及時反饋，準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生循序漸進地達到要求。

2數(shù)學課堂評價語言運用的基本策略

2.1策略1：人文關(guān)懷

蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子深沉的愛。無論教哪一門學科，教師都要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學生靈魂的豐盈，讓教育充滿人性的光輝，讓學生靈魂得到陶冶，要保護學生的心靈、做到民主、平等和寬容。學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系。因此，教師的課堂評價語言要充滿人文關(guān)懷，要盡可能用商量、探討、寬容的語氣，讓學生感受到民主與平等，讓學生的心靈沒有受到重傷，這樣才有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。

2.2策略2：準確簡潔

數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，課堂評價語言要做到科學、簡潔、準確，教師不能含糊其辭地去評價學生的回答，應(yīng)該對學生的答案有一個明確的解釋，在尊重學生人格的基礎(chǔ)上也應(yīng)本著實事求是、負責的學科精神。教師的語言也要力求準確，如果詞不達意，再華美的語言也不會賦予評價以生命力。只有這樣科學性的課堂評價語言，才能優(yōu)化課堂教學，促進學生的發(fā)展?？傊?，教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位，注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛的作用。

2.3策略3：賞析激勵

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”清代教育家顏昊先生也說：“教子十過，不如獎子一長?！泵總€學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此教師在評價學生時要盡可能多一些欣賞與鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師不失時機的積極激勵，對學生任何成功的言行都給予及時、明確和積極的強化，如微笑、點頭、或適當?shù)刂v一些激勵性語言，能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。讓學生在激勵性的語言中得到健康和諧的全面發(fā)展，相信學生一定能開出讓我們欣喜的創(chuàng)造之花，結(jié)出讓我們企盼的創(chuàng)造之果。

2.4策略4：啟發(fā)點撥

初中數(shù)學課堂評價語言必須具有誘導性、啟發(fā)性。《新課標》指出，教師應(yīng)該是學生學習過程的組織者、引導者、合作者。教師應(yīng)該通過積極的、啟發(fā)性的課堂評價語言不斷地讓學生對數(shù)學保持好奇心和求知欲，引導學生不斷地進行關(guān)于數(shù)學知識的積極探索和自主創(chuàng)新。因此教師在進行課堂教學評價時，要關(guān)注學生的思維過程，不要急于給出正確答案，給學生留出充分的思考空間，在關(guān)鍵處予以適時點撥。

課堂上，此老師由點到面，由特殊到舉一反三的過程，運用啟發(fā)性的課堂評價語言引導學生進入深一層的思考，對于開發(fā)學生的智慧潛能起著重要的作用。而數(shù)學課堂上老師的一句啟發(fā)性的話語，都會對學生產(chǎn)生重大的影響，引起學生的高度重視。常言道：“授之以魚不如授之以漁?！苯處煹闹饕蝿?wù)不是教會學生所學的內(nèi)容，而是教會學生如何學習。因此，評價時應(yīng)滲透學習方法的指導，對學生的自主學習有所啟發(fā)。

有效的課堂評價不但提高學生學習數(shù)學的興趣和學習的積極性，還提高學生的解題靈活性和實踐能力?？傊?，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評價付諸于實踐之中。教師課堂評價語言是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學理念。相信我們在課堂上關(guān)注和體察學生的課堂表現(xiàn)，學會認真傾聽；在反思中增強研究意識，培育教學機智；在教學中不斷實踐探索，一定能步入這座語言藝術(shù)的殿堂。

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