淺析如何有效突破中職英語教學(xué)的瓶頸

摘 要：中職英語教學(xué)面臨著學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)生對英語課不感興趣等較為頭疼的問題。如何有效地改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高英語課堂教學(xué)的效率，突破中職英語教學(xué)的瓶頸，成為了中職學(xué)校英語教師們很久以來一直探討的問題。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)宗旨；信息化教學(xué)；分組；分層；校園文化活動

中職英語是中職非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了能在工作中獲取必要的英語信息，在其崗位上能熟練地運用相關(guān)英語進(jìn)行簡單的交流。所以，它是對學(xué)生將來就業(yè)有著影響作用的一門課程。中職學(xué)校的英語課程，重在相關(guān)領(lǐng)域里的簡單的聽、說，讀、寫能力的培養(yǎng)。其交際和實用功能要比普高學(xué)生用于升學(xué)的英語要強得多，也實用得多，更貼近現(xiàn)實生活。但由于許多地區(qū)的先普高后職高的招生制度，導(dǎo)致了錄入職高的學(xué)生大部分是英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭倦英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上大多缺乏自我約束能力。如何有效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，成了許多中職老師們感到頭疼的難題。這就要求我們廣大中職英語教師，要不斷地探索適合中職學(xué)生的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，尋找突破英語學(xué)習(xí)瓶頸的有效辦法。

一、 牢記中職英語教學(xué)的宗旨，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式

中職英語課的開設(shè)，其目的一方面是為了讓學(xué)生在以后的就業(yè)中能夠恰當(dāng)、正確地運用英語，讓他們能熟悉一些專業(yè)英語用語，聽懂別人所說的英語，能熟練地進(jìn)行簡單的英語交流，便于工作的順利開展。另一目的是為了參加高考，順利進(jìn)入理想的大學(xué)學(xué)習(xí)。我們的英語教師要始終牢記中職英語開設(shè)的目的。然后，圍繞其教學(xué)目的，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生需要就業(yè)，那么我們的教師應(yīng)該在課堂里，將教課的重心放在學(xué)生的英語聽、說方面，利用微課、利用趣配音等先進(jìn)app技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的情景，鼓勵學(xué)生大膽地用英語進(jìn)行交流。讓學(xué)生在課后能運用英語自由地與他人交流，能在工作中讀懂一些與職業(yè)相關(guān)的文章信息。在日常的教學(xué)中，注重學(xué)生英語的綜合運用能力的培養(yǎng)。在職業(yè)英語教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)英語素養(yǎng)。

二、 有效利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。部分中職學(xué)生對英語有恐懼感，對其課堂，總感覺枯燥無味，提不起精神。因而在英語的學(xué)習(xí)上，也就毫無進(jìn)步可言。加之，我們還有相當(dāng)部分英語教師，到目前還是采用灌輸式的教學(xué)模式，讓課堂變得極其枯燥無味。其實，我們完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。微課、PPT等帶有圖片、視頻、聲音的網(wǎng)絡(luò)資源可以在教學(xué)中加以利用，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識更具體、直觀，更易于他們接受。借用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情景中去感受英語的魅力，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣才是成功的前提。湖南省今年舉行的中職英語年會中，有一位教師在上英語觀摩課時，就大膽地采用了趣配音軟件，讓學(xué)生們利用網(wǎng)上英語會話視頻，去扮演其中的角色進(jìn)行英語對話，這樣既增加了課堂的趣味性，對于學(xué)生還具有挑戰(zhàn)性，他們都樂于課后去拍一些他們自己參與的場景對話。在玩的同時，他們的口語水平也就不知不覺提高了?，F(xiàn)代可用于幫助學(xué)生提高英語的軟件也很多，這些軟件在很大程度上能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教師的課堂效率，教師可以大膽地運用。

三、 運用課堂分組教學(xué)模式，提升學(xué)生參與課堂的積極性

在英語教學(xué)課堂內(nèi)，可將班級分成幾個小組，通過組內(nèi)“兵帶兵”的形式，讓少數(shù)英語成績較好的學(xué)生，以點帶面，實行互助，從而帶動整個組實現(xiàn)英語的提高。同時也可采用組與組之間競賽的形式，參與英語課堂中的教學(xué)活動。小組競賽的形式，既可增強學(xué)生的集體榮譽感，又可以提高學(xué)生的競爭意識，更主要的是可以提高學(xué)生的英語口語和聽力能力。還可利用小組對那些自我約束能力較差的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。現(xiàn)代英語課堂信息技術(shù)化教學(xué)中，就出現(xiàn)了一種以班級分組為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂活動的軟件——藍(lán)墨云班課，此軟件可在班級分組的基礎(chǔ)上，將不同層次的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給小組學(xué)生的手機或iPad上，老師和學(xué)生可通過手機和iPad進(jìn)行作業(yè)的完成、上交、評價等操作。所以這種課堂分組教學(xué)的形式，讓信息技術(shù)在英語課堂內(nèi)得以更好地運用，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，增加了班級學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

四、 積極探索中職英語課堂的分層教學(xué)模式，注重學(xué)生整體英語素質(zhì)的發(fā)展

針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點，教師可以編寫導(dǎo)學(xué)案，在課前進(jìn)行發(fā)放，將教學(xué)內(nèi)容、知識背景、知識點的講解等，提前放置于班級QQ群內(nèi)，并要求學(xué)生在課前自我預(yù)習(xí)，或利用微課形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)中不懂或帶有疑問的知識，可在下節(jié)課堂教學(xué)中，針對其預(yù)案知識點，要求學(xué)生進(jìn)行講解，教師給予總結(jié)和補充，通過這些活動來培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)的能力。不同層次學(xué)生通過自學(xué)才會發(fā)現(xiàn)自己在相關(guān)知識上存在哪些欠缺。在課堂教學(xué)中，運用藍(lán)墨云班課軟件，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次，對學(xué)生所提疑問，進(jìn)行有針對性的解答，做到有的放矢，事半功倍。課堂知識鞏固練習(xí)中，布置難易不等的作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生英語的整體發(fā)展。課堂活動堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，分析解決問題的能力，學(xué)生講解，學(xué)生互幫，教師在課堂中只是課堂組織者、引導(dǎo)者，只是根據(jù)學(xué)生特點，進(jìn)行因材施教。

五、 開展豐富的校園英語文化活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍差，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)校還應(yīng)該在校園文化上下足功夫。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)建設(shè)英語文化走廊，每周可以舉行校園英語角的活動，學(xué)生在活動中可進(jìn)行簡單的英語交流，也可模擬相關(guān)的職業(yè)場景進(jìn)行操練。例如，可以進(jìn)行購物、招聘、問路等場景英語的演練，還可以通過英語歌曲大賽等提高英語的魅力，讓學(xué)生體會到學(xué)英語帶來的樂趣，寓教于樂，在全校營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)校意識到了校園文化活動給英語教學(xué)帶來的幫助，每年都開展了各種各樣的英語活動，有效地促進(jìn)了學(xué)校的英語教學(xué)。

中職英語既講求其實用性，又講求其運用能力的綜合性。學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，重視學(xué)生在這兩方面的發(fā)展，從提高學(xué)生的興趣、教師課堂的教學(xué)效率、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍這些方面下手，順應(yīng)時代的需求，讓英語真正不再成為中職學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的攔路石，不再成為中職英語教師頭疼的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡黎莉.高中英語語法情境教學(xué)策略淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（28）.

[2]王艷娥.中職英語教學(xué)中的重要性[J].英語廣場，2015（4）：193.

作者簡介：

方盾，湖南省岳陽市，湖南省岳陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。