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    小學數學課程與科學課程的整合策略

    2018-09-17 05:32:04周米潔
    考試周刊 2018年80期
    關鍵詞:科學課程整合小學數學

    摘 要:隨著課程改革進一步開展,不斷創(chuàng)新教學的方法、提升課堂教學的質量與效率漸漸成為學科改革當中的重點內容,課程整合逐漸成為當前教學改革當中的新形式。在教育教學當中,科學技術始終發(fā)揮著非常重要的影響與作用,推動著社會產生巨大的變革與進步,文章針對小學的數學課程同科學課程的整合提出了具體的策略,并針對教學實踐中的實際情況展開了探討。

    關鍵詞:小學數學;科學課程;整合;策略

    數學和科學有著非常密切的關系。自人類出現的初期,就熱衷于通過觀察統(tǒng)計和記錄事物,以極大的興趣觀察身邊的環(huán)境和一切相關的事物,將其按類別進行劃分,目的是為了更好地了解。這算得上數學、科學最早的整合形式了。

    一、 小學階段的數學課程和科學課程之間的關系

    科學教育與數學教育之間是能夠互相滲透和影響的,彼此之間互相提供知識與技術層面的支持。科學與數學相結合,能夠在很多領域創(chuàng)造極大價值,因而,兩者整合可以極大地促進教學活動。

    測量為小學生在科學實驗當中的第一項操作,只有保證原始數據的可靠性,后續(xù)的一系列科學分析才能順利進行。小學階段科學課程的測量類型主要包括:長度、體積、質量、溫度、時間等,教學中,教師要教會小學生科學地使用測量工具與計算工具,注重測量的精度。高年級的學生可通過計算器輔助計算,測量數據要精確到小數,這樣是為了提升數據的科學性與可靠性。

    二、 數學和科學課程實現整合的重要意義

    小學各個年級的教材都包含統(tǒng)計學的相關內容。統(tǒng)計知識的學習目的并不僅僅是讓學生掌握繪制統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的能力,而是讓學生在生活中學會靈活運用。統(tǒng)計知識和生活有著非常密切的聯系,這其中體現出了不同學科實現整合的本質含義,進而為日后的生活與學習打下堅實的統(tǒng)計學的相關基礎。

    科學探究強調從日常出發(fā),讓學生親自參與到實踐當中,通過自身經歷了解科學探究活動涉及的具體技能與方法,這是學生了解科學、參與學習的主要方式。了解基礎性的科學內容,發(fā)現實際生活當中的一些與科學相關的問題,并嘗試通過科學知識與方法進行解決,在實踐當中積累知識、認識世界,不斷提升科學探究的能力,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度,學會與人合作和交流。

    數學與科學的整合可以增加數學課堂的生動性。教學過程中教師不僅要向學生傳授基礎知識與基本的技能,還要將思維方式、技能、解決問題的能力與態(tài)度進行有機結合,保證數學教育的有效性。學生要認真學習科學,科學課程在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神與科學素養(yǎng)和實踐能力方面發(fā)揮著重要作用。在小學階段,科學課程擔負著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任。小學的科學課程要將全體學生作為培養(yǎng)目標,主動滿足學生個性方面發(fā)展的需求。通過整合數學與科學課程,讓全體學生具有公平的發(fā)展機遇。

    三、 實現小學數學、科學整合的有效方法

    (一) 制定明確的教學目標

    教學目標為課程整合提供基礎與前提。在教學活動當中,要制定教學目標,保證課程整合有效進行。只有在具體教學目標的引導下,教師才可能深入挖掘教學的價值。經過長期教學實踐,漸漸實現教學的目標,在合作交流和獨立思考中總結教學的主要思想,指導學生通過數學活動積累學習經驗,促進學生養(yǎng)成刻苦學習、獨立思考、交流合作與質疑反思等良好的數學學習方法與習慣。

    注重培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程基本的宗旨??茖W教學就是為學生漸漸形成科學素養(yǎng)奠定基礎,要把培養(yǎng)科學素養(yǎng)當作教學設計和實施的最終目的。在設計教學目標的時候,既要注重科學知識,也要關注其他的成分,使各方面實現平衡發(fā)展,這才是有效的整合。科學素養(yǎng)需要經過一個艱苦的、長期的過程才能養(yǎng)成,教師要從整體上認識課程標準和教材的具體設計思路,明白不同學科存在的關聯,明確課堂教學目標和階段性的學習目標及和總體目標存在的關系,對每節(jié)課的教學目標都要有正確的定位。

    (二) 有效進行課堂評價

    有效的課堂評價能夠有效促進數學課程與科學課程的融合。課堂教學當中及時的對學生進行評價,可以了解學生在學習中的興趣,檢測學生的知識掌握情況。課堂評價要注重學生在學習中的長期發(fā)展,注重甄別和選拔的功能,使檢測發(fā)揮激勵與調控的功能,反映出學生在學習當中的需求,激發(fā)其發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    (三) 不斷加強聯系和溝通

    聯系、溝通能夠促進小學的數學課程與科學課程實現融合。僅憑單一學科來實現學科的整合具有很大難度,需要不同學科之間實現交流和合作。要實現數學與科學的整合,需要科學教師與數學教師進行密切合作與練習,這樣才能全面地實現學科之間的融合。

    四、 學科整合要注意的問題

    (一) 確定整合的內容和相關任務

    在教學中,確定整合的學習內容與任務對于學科的整合具有重要作用。教師要明確數學與科學課程具有的特點,通過實踐來改革教學的具體方式,注重培養(yǎng)學生在學習中的積極性,讓學生積極地參與到實踐活動中,鼓勵學生通過小組實踐獲得各種學習的信息。引導學生通過實踐操作,在合作學習、分析探究中了解相關的知識,提升學生的數學素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。

    (二) 整合要在學生自主學習的基礎上開展

    課程改革要注重學生在學習中的主體性地位,教師在教學中扮演著引導者的角色。要注重學生之間和師生之間的互動與交流。將學習的自主權交給學生,還要注重引導與啟發(fā),將以往教學當中的單向傳輸變?yōu)殡p向互動,激發(fā)學生的主動性。

    五、 結語

    信息化與科學化是教育改革主要的趨勢,小學數學和科學課程的整合發(fā)展將會持續(xù)進行。有效地整合會有效提升教學效率,使小學生創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展,促進小學生在數學學習中學習個性的發(fā)展,使學生積極主動地投入到學習中。小學數學和科學課程整合的目的是提升教學的質量與效率,實現教學方式的改革,鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)新精神,提升小學生的綜合素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]張玉紅,張麗穎,道盛琴,石秋香,程超,李建英.信息技術與小學數學課程整合的策略研究[J].辦公自動化,2015(21).

    [2]陶西平,朱小蔓,謝維和,申繼亮,沙培寧.課程整合:走向綜合化的課程改革[J].中小學管理,2013(07).

    作者簡介:

    周米潔,小學二級教師,浙江省諸暨市,諸暨市店口鎮(zhèn)第二中心小學。

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