農(nóng)業(yè)院校機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

韓霞　張吉軍　萬(wàn)霖　李慶達(dá)

【摘 要】文章針對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀，提出了農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施。為培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新人才，在正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過加速師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的投入比例等具體措施，為農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)提供思路。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械類;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）22-0157-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.072

1 農(nóng)業(yè)高校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，近年來(lái)國(guó)家多次出臺(tái)相關(guān)文件鼓勵(lì)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)中來(lái)。2011年教育部副部長(zhǎng)陳希在《推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作》視頻會(huì)議上指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要形成的教育理念和實(shí)踐，是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程的一種模式。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高等學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和自身發(fā)展需要，把創(chuàng)新理念融入人才培養(yǎng)全過程的教育模式。高校是人才成長(zhǎng)的主要途徑之一，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要保障。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。

1.1 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的由來(lái)及定義

早在1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”——“第三本護(hù)照”的理念;中國(guó)早在1996年6月就發(fā)布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的重要文件，在國(guó)內(nèi)形成一股“創(chuàng)新教育”的思潮。在國(guó)外，美、英、德、日等很多發(fā)達(dá)國(guó)家先后都將創(chuàng)業(yè)教育列為本國(guó)未來(lái)富有挑戰(zhàn)性的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是伴隨創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而興起的一種新的教育理念，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次革新。其主旨是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)就業(yè)。

創(chuàng)新在舒新城主編的《辭海》中這樣定義：“創(chuàng)”是“創(chuàng)造之也”，創(chuàng)始、首創(chuàng)之意;“新”是“初次出現(xiàn)的”。它包含更新、創(chuàng)造改變?nèi)龑雍x。就過程而言著眼于“創(chuàng)”，就結(jié)果而言著眼于“新”。創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)。通過整合資源，挖掘商機(jī)將其轉(zhuǎn)換為盈利模式的過程。大學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的主要承擔(dān)者，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的開拓和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)改良舊技術(shù)，融入新思維。

1.2 機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新教育模式的探討

目前我國(guó)各個(gè)行業(yè)不缺少人，缺少的是具有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，通過改善課程設(shè)置的教學(xué)體系，改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性。一般課程體系的設(shè)置都是從基礎(chǔ)理論知識(shí)逐步過渡到專業(yè)知識(shí)，然后與實(shí)際相結(jié)合，這樣有助于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)。不僅要求學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)踐能力，還要具備創(chuàng)新能力，能夠在工作中，提高工作效率。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，就要最基本的專業(yè)知識(shí)入手，通過理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。為使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層次的認(rèn)知，通過實(shí)際課題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，傳授創(chuàng)業(yè)理念，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與學(xué)校專業(yè)活動(dòng)和技術(shù)研發(fā)，并加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的力度。

1.4 塑造學(xué)生實(shí)踐能力

理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)融合，避免老師照本宣科，學(xué)生機(jī)械的模仿。實(shí)驗(yàn)過程中通過安排綜合性的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，提升與實(shí)際相結(jié)合的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 存在問題

2.1 教材內(nèi)容陳舊

實(shí)踐性及綜合性不統(tǒng)一，與時(shí)代發(fā)展相脫離。

我國(guó)現(xiàn)有的教材在一定程度上存在內(nèi)容更新速度與時(shí)代發(fā)展脫離?，F(xiàn)存教材以理論知識(shí)為主，輕實(shí)踐，枯燥、抽象的專業(yè)知識(shí)不利于學(xué)生理解與運(yùn)用。此外，現(xiàn)存的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生基本都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，違背了教學(xué)的初衷。學(xué)生基本的理論知識(shí)不能熟練掌握，自然無(wú)法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

目前國(guó)內(nèi)高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)多半只是輔助理論教學(xué)，沒有達(dá)到其開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程懈怠，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，在實(shí)驗(yàn)過程中變成了應(yīng)付了事。目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已滿足不了學(xué)生求知的欲望，教學(xué)改革迫在眉睫。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成了現(xiàn)代大學(xué)教育必須思考的問題。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一綜合性的教育體系，它要求教師具備專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)前的現(xiàn)狀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師缺乏，多以兼職教師為主體;專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，以講師、助教或者輔導(dǎo)員為主，這些人一般不具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。要知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)踐性較強(qiáng)。還有一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功者，這部分人因受到時(shí)間、資金等客觀因素的制約，很少能與學(xué)生進(jìn)行深入交流，交流僅限于少數(shù)的幾次講座;師資沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)。如何彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的缺口，是開展創(chuàng)業(yè)教育工作亟待解決的問題。

2.4 與專業(yè)教育脫節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育不同于專業(yè)教育，其課堂教育模式和學(xué)習(xí)環(huán)境是開放、自主的綜合性教學(xué)，意在讓學(xué)生盡可能多的接觸社會(huì)，參與實(shí)踐，與現(xiàn)存的專業(yè)教育管理理念相背離;另外，創(chuàng)業(yè)教育在開展時(shí)很多高校都是不分專業(yè)的，這就失去創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的核心地位。農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育往往照搬工科類大學(xué)專業(yè)的教育模式，缺少對(duì)特色和對(duì)應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生背離行業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的措施

3.1 以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，高校是人才培養(yǎng)的重要基地。因材施教是根本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以夢(mèng)想為索引，課堂教學(xué)與實(shí)踐基地學(xué)習(xí)雙向并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。利用學(xué)?，F(xiàn)有的科研資源，組織學(xué)生參與到科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的——即培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓寬實(shí)踐內(nèi)容，課程實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，增加綜合實(shí)驗(yàn)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生的解決問題能力。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生們的感官意識(shí)，彌補(bǔ)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的枯燥而引起的乏味感。同時(shí)學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打開眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解的深度。

3.4 建立具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個(gè)完整的教育體系，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系學(xué)、創(chuàng)業(yè)法規(guī)、企業(yè)家精神等，其課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與其專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。也應(yīng)與時(shí)代發(fā)展需求相結(jié)合。其的核心內(nèi)容，應(yīng)該高度結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展多形式、多渠道的實(shí)踐教育活動(dòng)，充分開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

為達(dá)到的預(yù)期教育教學(xué)效果，需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)合理融入到專業(yè)課程教學(xué)中。在實(shí)施過程中，各高校均會(huì)遇到諸多阻力，其根源在于我國(guó)現(xiàn)行的教育管理模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理模式相矛盾。農(nóng)業(yè)院校的機(jī)械類專業(yè)更有其自身的特色。這就需要將機(jī)械、農(nóng)機(jī)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三者進(jìn)行有機(jī)融合。顯然其難度高于其他類院校的創(chuàng)新課程體系建設(shè)。具體實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，適時(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程教育中去。

3.5 增加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的扶持力度

高校應(yīng)本著“以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍;以賽促教，探索創(chuàng)新教育新路徑;以賽促創(chuàng)，搭建成果轉(zhuǎn)化新平臺(tái)”原則，積極組織創(chuàng)新類大賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與全國(guó)各類學(xué)科相關(guān)的大賽的支持力度。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才?！皩?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好。知識(shí)就是力量，人才就是未來(lái)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。只有努力克服現(xiàn)有課程教學(xué)所存在的不足，加速專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校間合作與交流，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能真正建立適合農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

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