任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

向亞君

摘 要 本文在對任務(wù)教學(xué)法及其內(nèi)涵分析基礎(chǔ)上，結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)實際，對任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞 任務(wù)教學(xué)法 康復(fù)醫(yī)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

康復(fù)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的教學(xué)專業(yè)之一，包含理論知識與臨床實踐兩大部分，其中，任務(wù)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實踐與操作教學(xué)中適用性較為顯著，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達到較好的教學(xué)目的，并且其在教學(xué)中的運用，作為一種教學(xué)載體，通過對指定任務(wù)的引導(dǎo)完成實現(xiàn)知識和技能獲取，對促進教學(xué)創(chuàng)新與推動教育發(fā)展都有著積極作用和意義。下文將在對任務(wù)教學(xué)法及其內(nèi)涵分析基礎(chǔ)上，對其在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行研究，以供參考。

1任務(wù)教學(xué)法及其內(nèi)涵分析

任務(wù)教學(xué)法是一種以任務(wù)設(shè)計與任務(wù)完成的形式來開展的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，由教師根據(jù)課程內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)解決與完成的過程實現(xiàn)知識的掌握和技能培養(yǎng)，從而達到綜合能力培養(yǎng)和專項技能提升的教學(xué)目的。

需要注意的是，任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)實踐中應(yīng)用需要注意以下幾個要素，即情景、任務(wù)和目標。其中，情景主要是指任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中實際上就是將理論知識與臨床康復(fù)實際情況進行結(jié)合后的成果，比如，骨科康復(fù)后的結(jié)果或者是一名患者的康復(fù)療程圖、一臺儀器設(shè)備功能的全景展示等，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上具有非常顯著的作用。此外，任務(wù)教學(xué)法的另一要素任務(wù)，實際上就是知識和技能的載體，在對二者進行有效結(jié)合情況下，進行趣味性較強的任務(wù)設(shè)計與引導(dǎo)完成，最終達到學(xué)習(xí)知識掌握和技能鍛煉提升的目的。而任務(wù)教學(xué)法中的目標，則是指教學(xué)目標，也就是學(xué)生在教學(xué)完成后所掌握的知識和技能情況。任務(wù)教學(xué)法實踐應(yīng)用中，對以上要素應(yīng)注意準確把握并合理設(shè)置運用，從而達到教學(xué)開展的目的，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐開展的實際情況，任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中運用，主要包含三個過程，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性特點分析、任務(wù)設(shè)計與實施、教學(xué)評價等。

首先，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性特征分析中，需要教師根據(jù)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程計劃及目標，對相應(yīng)的課程內(nèi)容進行認真分析基礎(chǔ)上，進行教學(xué)知識內(nèi)容與重難點確定，同時，根據(jù)學(xué)生的個性特征分析結(jié)果，進行綜合考慮與分析基礎(chǔ)上，進行任務(wù)設(shè)計和實施，以確保教學(xué)目標及計劃的有效完成和實施。其中，在學(xué)生個性特征分析過程中，需要對學(xué)生原有知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)進行分析，比如，學(xué)生對臨床手術(shù)護理的流程及原理掌握情況，在根據(jù)學(xué)生原有知識掌握情況的分析結(jié)果上進行新課程知識與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以確保學(xué)生知識體系完成，教學(xué)開展有效。此外，需要對學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識與內(nèi)容中重難點進行準確區(qū)分把握，能夠明白哪些知識能夠通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)進行掌握，哪些知識需要在教學(xué)中進行重點講解和引導(dǎo)等，以確保教學(xué)的合理性和有效性，同時針對教學(xué)中突破知識點進行總結(jié)，并進行教學(xué)的重點知識設(shè)計，以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生對重點、難點知識進行學(xué)習(xí)突破基礎(chǔ)上，對新的知識和技能進行熟練掌握并運用。以康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)為例，在進行臨床手術(shù)教學(xué)中，對手術(shù)治療中突發(fā)事件的處理以及應(yīng)急預(yù)案制定等，都是教學(xué)開展中的重要知識點部分，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這一知識點內(nèi)容的突破學(xué)習(xí)和掌握，來達到對一種手術(shù)方式和一項手術(shù)治療的成功學(xué)習(xí)并掌握。

其次，在任務(wù)設(shè)計與實施階段，對任務(wù)的設(shè)計需要與課程內(nèi)容和知識點進行緊密結(jié)合，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，確保教學(xué)順利開展和教學(xué)目標實現(xiàn)，根據(jù)這一要求，實際上也就是要求所設(shè)計任務(wù)不僅難易程度要合適，并且需要具備較強的可操作性，同時對任務(wù)類型分配也要保證合理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計劃進行獨立任務(wù)、系統(tǒng)任務(wù)以及開放性或封閉性任等不同類型任務(wù)設(shè)計。

此外，任務(wù)實施也是學(xué)生進行康復(fù)醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)與技能掌握提升的過程，任務(wù)實施中，教師行為以及學(xué)生行為、教學(xué)評價等，都會對其實施效果產(chǎn)生影響，因此，在開展任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐中，需要針對這些問題進行有效控制和把握。首先，對于教師來講，任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)下，新的課程知識與臨床技能教學(xué)，需要老師針對教學(xué)內(nèi)容與知識點進行明確講解，并將知識講解和任務(wù)完成相互結(jié)合。比如，在臨床手術(shù)治療知識教學(xué)中，對手術(shù)治療的具體實施，首先第需要從各醫(yī)護人員職責以及手術(shù)無菌操作和手術(shù)配合方法、術(shù)前準備基本內(nèi)容等各項知識點進行講解，使學(xué)生對手術(shù)治療及護理的各項程序進行了解基礎(chǔ)上，對其具體實施和操作有關(guān)內(nèi)容要點等進行掌握。像手術(shù)治療過程中記錄單填寫以及具體執(zhí)行等。此外，任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)下，康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生行為控制要求學(xué)生在任務(wù)實施過程中，對每一個任務(wù)的各個環(huán)節(jié)都需要以積極的態(tài)度進行解決完成，以實現(xiàn)知識掌握和技能培養(yǎng)目的。

3結(jié)束語

總之，任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有利于促進其教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，同時實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性、主動性培養(yǎng)提升，達到較好的教學(xué)效果，對推動康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展具有積極作用和意義。

參考文獻

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