“采煤概論”課程教學改革探索

馬朝峰

摘 要 “采煤概論”是煤炭中職學校非采掘專業(yè)的公共課程。這門課內容廣泛，涉及地質測量、采煤、掘進、通風安全、運輸、提升和機電等方面的知識，而且空間概念多，實踐性強。在中職煤礦專業(yè)教學中，學生對采煤概論這門課的關注度比較低，造成這種情況的原因十分復雜，為了提高這門專業(yè)課在學生中的影響，當務之急是對“采煤概論”課程教學進行改革探索。

關鍵詞 采煤概論 教學改革 措施

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0引言

“采煤概論”是一門系統(tǒng)地講述煤礦生產建設科學技術基礎知識的課程。其任務是使學生懂得煤炭工業(yè)在我國國民經濟中的重要性，并能對煤礦生產建設科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展方向有全面概括性的了解。其主要內容包括：煤礦地質、井巷掘進與支護、采煤方法、礦井通風與安全、礦井生產系統(tǒng)以及水力采煤、露天采煤等內容。在煤炭類高校中，“采煤概論”課程是煤田地質勘查、礦山測量、礦業(yè)機械、工業(yè)電氣自動化等專業(yè)的必修課程。本學科課程內容繁多，與現(xiàn)場實際聯(lián)系密切，給教學工作帶來一定困難，同時多年來本課程安排的學時數(shù)又較少（一般為30～40學時），這就對授課教師提出了更高要求。

1采煤概論課程的教學現(xiàn)狀

1.1教學方式陳舊，學生學習興趣不高

采煤概論的教學內容難以理解，如果教師的教學方式比較陳舊，學生更加難以提起對這門課的興趣。在傳統(tǒng)的授課方式中，由于采煤概論的理論性內容比較多，教師主要采取講授式教學，簡單來說就是教師講，學生記。但沒有理解的記憶是十分困難的，學生在聽課時對專業(yè)詞匯一知半解，課下難以將其與自己的經驗結合在一起，時間一長，遺忘的內容就會比較多。在這樣的教學方法和教學環(huán)境中，學生難以對這門課產生學習興趣。

1.2教學內容安排欠妥

“采煤概論”教材為編寫的條理與方便，將煤礦生產建設系統(tǒng)分為若干獨立部分，如煤礦地質，井田開拓，井巷掘進等每一部分又分門別類介紹了若干概念、理論、方法。對于教材編寫，這是無可厚非的，如果講課時機械地按教材的順序講課、則對學生理解本課程不利，學生大部分沒有去過煤礦，對煤礦的直觀認識還是一片空白。學生這時學到的是一些空洞、抽象的名詞、概念，由于這些概念枯燥、無味，使學生失擊了對本課程的興趣，而濃厚的興趣則是學習一切知識的原動力。

1.3教學環(huán)節(jié)安排不合理

由于本課程實踐性強，完善的教學環(huán)節(jié)、現(xiàn)代化的教學手段是保證教學效果的必要條件，“采煤概論”的主要教學環(huán)節(jié)有現(xiàn)場認識實習，課堂教學輔助手段有幻燈、電化教學、掛圖、模型，由于種種原因，它們并沒有起到應有的作用。實習的時間安排不臺理，有時實習安排在授課之前，這雖然能使學生有一點直觀的感性認識，但與課本沒有結合起來，當講課時學生已將僅有的一點感性認識遺忘或模糊，起不到應有的作用。

2采煤概論課程教學改革相關舉措

2.1采煤概論授課教學的改革

由于采煤概論開設的專業(yè)多、教學任務重，要求講授相同專業(yè)的所有任課教師做到統(tǒng)一教材、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考試。同時，要求教師相互聽課，取長補短，共同提高教學質量。在課堂教學過程中，重視啟發(fā)式、討論式、探究式、協(xié)作式等現(xiàn)代教育方法的應用。根據(jù)不同專業(yè)的特點和學生的不同興趣，實時改進更新教學內容。采煤概論課程內容具有空間概念多，涉及的知識點多，礦井生產系統(tǒng)復雜且動態(tài)變化等特點。在教學過程中有效地利用現(xiàn)代化礦井模型、動畫、圖片、錄像等形象生動的教學方式、結合實例和實驗教學，使學生更好地理解地下錯綜復雜的各種井巷的空間關系及在礦圖中的表達方式。堅持“以課堂教學為主，課堂教學與實驗教學并重，且有機結合”為宗旨，根據(jù)教學需要選擇部分內容直接放在實驗室上，邊講解邊觀看教學模型，形象又生動。另外，根據(jù)教學內容特點，采取以某一礦井實際條件為例總結歸納，引出課程內容。利用課堂討論和學生隨機回答問題，調動學生學習與思考的積極性。在采煤概論教學組老師的指導下，由多專業(yè)學生組成科研小組，開發(fā)虛擬現(xiàn)實漫游系統(tǒng)、三維案例分析動畫，進展順利。組隊參加全國煤炭行業(yè)職業(yè)技能競賽，競賽工種為采煤機司機、綜采維修電工、液壓支架工，既能提高學生的實踐動手能力，還能升華學生的科研思考能力。

2.2采用多媒體教學手段，在模擬環(huán)境中教學

模擬礦井系統(tǒng)環(huán)境。包括礦井生產建設的開拓系統(tǒng)、準備系統(tǒng)、通風系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、運輸與提升系統(tǒng)、采煤工藝工作面及各種采掘機械設備和礦井支護設備。將這些系統(tǒng)有機結合起來，組建成一個完整的礦井井上下生產系統(tǒng)環(huán)境，且能進行主要工藝流程演示和操作，展現(xiàn)系統(tǒng)的特點、作用、要點等；將課堂教學與模擬生產現(xiàn)場結合起來，讓學生在礦井模擬環(huán)境中直觀學習、演示、操作，變被動接受為主動參與，實現(xiàn)現(xiàn)場教學，并將理論與實踐直接結合起來；在生產現(xiàn)場環(huán)境中，將現(xiàn)場教學、演示與實訓操作有機結合，形成一種三位一體的教學模式。其中，模擬綜采工作面教學環(huán)境見圖1。

3結語

中職院校為社會培養(yǎng)的是具有綜合素質的專業(yè)型人才，也就是說，學生除了具有良好的操作能力和執(zhí)行能力，還需要擁有雄厚的理論基礎支撐自己的操作，一些專業(yè)基礎和專業(yè)理論的教學顯得十分重要，教師應不斷進行采煤概論課程教學改革探索，以便讓煤礦專業(yè)學生學好采煤概論，提升學生自身能力，為將來就業(yè)打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 馬燕紅.工學結合背景下民辦高職院校生產性實訓基地建設研究——以惠州經濟職業(yè)技術學院服裝專業(yè)為例[J].蘭州教育學院學報，2015.