初中語(yǔ)文教學(xué)中如何“培優(yōu)補(bǔ)差”

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何“培優(yōu)補(bǔ)差”，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量呢？這是每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。結(jié)合自己近二十年的教學(xué)體驗(yàn)，本人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及在課堂上精講和課后巧練等幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；培優(yōu)；補(bǔ)差

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是“培優(yōu)補(bǔ)差”的前提條件?？梢哉f(shuō)，凡是在教學(xué)上有經(jīng)驗(yàn)有成就的教師往往都會(huì)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下過(guò)大的功夫。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望?！边@句話便一語(yǔ)中的地道出了語(yǔ)文課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵。那么，在課堂教學(xué)中如何才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一） 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)

現(xiàn)在的中學(xué)生處在一個(gè)跨世紀(jì)的時(shí)期，歷史和人民對(duì)他們寄予了厚重的希望，這就要求他們要以“只爭(zhēng)朝夕、時(shí)不待我”的刻苦精神學(xué)好當(dāng)代的文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，為四化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。當(dāng)然對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)問也是自己的立身之本。我們每一個(gè)教師都必須從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的高度出發(fā)，進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小便樹立正確而遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的自覺性、自信心，教師可經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些古今中外有關(guān)“苦讀”的一些典故，使他們激發(fā)強(qiáng)烈的課堂求知欲，從根本上培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

（二） 課堂教學(xué)中講求實(shí)效，使學(xué)生學(xué)有所樂

學(xué)生只有在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，教師對(duì)此情況應(yīng)要十分珍惜，要及時(shí)做到鞏固并強(qiáng)化，并努力設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到自己在課堂上學(xué)有所得的快樂。進(jìn)一步說(shuō)，就是教師必須做到胸中有書，目中有人。在課堂中，教師教學(xué)目標(biāo)的提出要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求做到份量合理，難易適中，同時(shí)在課堂上要努力做到由淺入深，化難為易，循序漸進(jìn)，力求課課有所得。另外還要注意層次要求，對(duì)一些求知欲強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生可適當(dāng)?shù)靥岢龈邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；對(duì)一些求知欲一般、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要努力并善于抓住他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”和“長(zhǎng)處”，哪怕是一點(diǎn)兒微不足道的進(jìn)步，教師也應(yīng)要及時(shí)地加以肯定，并在全班同學(xué)面前予以表?yè)P(yáng)。久而久之，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“尖子生”還是“后進(jìn)生”，一定都會(huì)喜歡上語(yǔ)文課。

（三） 教師要身體力行，寓教于樂于課堂教學(xué)

課堂上寓教于樂的方法可謂很多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有著非常大的施展空間和范圍。這里僅說(shuō)一說(shuō)教師“身體力行”所起的表率作用。語(yǔ)文教師在課堂上要進(jìn)一步挖掘和運(yùn)用自身的感召力，用自己的言行舉止影響全班學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到：要求學(xué)生背誦的一些課文，自己首先能背誦下，必要時(shí)可以和全班同學(xué)一起背誦，從而激發(fā)學(xué)生興趣，溝通師生心靈，引起師生的感情共鳴。另外教師還要經(jīng)常寫一些“下水”作文，與學(xué)生“同甘共苦”。只有這樣，教師才能體諒學(xué)生的苦衷，而不會(huì)搞“無(wú)米之炊”。時(shí)間一長(zhǎng)，老師在全班同學(xué)面前的形象不僅是可親可敬的教師，而且還是非常友好的學(xué)友，學(xué)生也可進(jìn)一步從教師身上吸取巨大的精神動(dòng)力及文化素質(zhì)，于教學(xué)相長(zhǎng)中，共同提高，對(duì)培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著巨大的推動(dòng)作用。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

可以說(shuō) “培優(yōu)補(bǔ)差”的奠基工程便是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的一些反復(fù)實(shí)踐中所形成的一種近乎本能的反應(yīng)。因此，習(xí)慣也可以說(shuō)是一種意識(shí)的高度自覺行動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣跟自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度是一樣的，語(yǔ)文教學(xué)中要“培優(yōu)補(bǔ)差”，就必須進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一） 使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)規(guī)矩矩的寫字習(xí)慣

當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著書寫不規(guī)范，字跡潦草的毛病，因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須首先培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。新生入學(xué)后，教師便要嚴(yán)格要求，從頭抓起，決不懈怠。平時(shí)，在班級(jí)內(nèi)也可以通過(guò)舉辦書法比賽活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，近而做到使班內(nèi)的“尖子生”百尺竿頭，更進(jìn)一步；做到后進(jìn)生厚積薄發(fā)，發(fā)奮追趕。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，學(xué)生便會(huì)習(xí)慣成自然。這樣一來(lái)不僅會(huì)促進(jìn)課堂上語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且寫一手好字也使學(xué)生終身受益。

（二） 使學(xué)生養(yǎng)成專心致志的上課習(xí)慣

高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全方位接收、多感官協(xié)作的一個(gè)過(guò)程；教師在授課程序上也應(yīng)盡可能注意“聽、說(shuō)、讀、寫”的進(jìn)一步組合，以期強(qiáng)化授課的整體功能，盡可能使學(xué)生的大腦皮層始終處于一個(gè)積極興奮的狀態(tài)，使得能夠聚精會(huì)神地上好每一節(jié)課，同時(shí)使優(yōu)等生和后進(jìn)生都能在課堂內(nèi)打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三） 使學(xué)生養(yǎng)成博覽廣摘的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在的中學(xué)生尤其是喜歡理科的，一天到晚，都在數(shù)理化的題海中遨游，從而忽視了語(yǔ)文的課外閱讀，造成了知識(shí)面狹窄的弊端。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?？砷_展“課堂三分鐘小練習(xí)”，內(nèi)容可以是名言警句、歷史故事或文學(xué)（文化）常識(shí)，課外先做好讀書卡片，優(yōu)生、后進(jìn)生個(gè)個(gè)參加，課代表督促。另外，教師可以選好的課外書籍，在班上定期展閱，讓學(xué)生閱后交流心得，老師再做進(jìn)一步的講評(píng)。久而久之，學(xué)生遣詞造句及謀篇布局的綜合能力肯定會(huì)有大的提高。

（四） 使學(xué)生養(yǎng)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的互助習(xí)慣

古人云：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”優(yōu)生、后進(jìn)生是相對(duì)的，并非一成不變，而且優(yōu)生并非什么都優(yōu)，后進(jìn)生也不是樣樣都不行。同學(xué)們?cè)谝黄鸪ο嗵?，有利于集思廣益，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。因此，同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，以好帶差，以差促好，以生教生完全是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)好辦法。

作者簡(jiǎn)介：邱鵬美，甘肅省武威市，民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。