微課教學(xué)中的選題與設(shè)計(jì)

李鵬飛　馮玉平　李恒武

摘 要 在信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，微課成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)，它的產(chǎn)生和發(fā)展給教育教學(xué)資源的開發(fā)打開了一條新的出路。目前，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋到全社會(huì)的各個(gè)角落，移動(dòng)的電子終端產(chǎn)品也逐漸普及，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線付費(fèi)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來(lái)越被人們所接受，微課的產(chǎn)生順應(yīng)了這一趨勢(shì)，必將迎來(lái)新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微課 選題 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.054

Topics and Design in Micro-curriculum Teaching

LI Pengfei， FENG Yuping， LI Hengwu

（PLA Information Engineering University， Information Management Center， Zhengzhou， Henan 450004）

Abstract In the information age， with the rapid development of the Internet， micro-curriculum has become the focus and research hotspot of education informatization resources construction in China. Its emergence and development have opened up a new way for the development of educational and teaching resources. At present， wireless networks have basically covered all corners of the society. Mobile electronic terminal products are also becoming more and more popular. Internet-based online payment learning and remote network learning are increasingly accepted by people. The production of micro-classes follows this trend. It is bound to usher in new and greater development.

Keywords micro course； topic； design

1 微課發(fā)展的背景

在當(dāng)今的Web2.0 時(shí)代，信息技術(shù)得到空前的發(fā)展，信息知識(shí)量大、傳播速度快，尤其是在教育信息化上的應(yīng)用不僅在學(xué)校得到全面發(fā)展，它已經(jīng)滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生活的各個(gè)方面。人們教育方面的思想觀念、獲得知識(shí)的方式也在正在改變，通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，不管是在小學(xué)還是在大學(xué)里，學(xué)生已經(jīng)不再滿足坐在教室里，聽一節(jié)50分鐘的課程，學(xué)習(xí)也不僅僅是按照章節(jié)的順序，從頭到尾有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。教師面對(duì)的也不在是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，甚至不知道他的授課對(duì)象是誰(shuí)，微課的產(chǎn)生可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，它的特點(diǎn)決定了在教育應(yīng)用方面會(huì)有很大的應(yīng)用前景和發(fā)展空間。另一方面微課的發(fā)展需也要兩個(gè)技術(shù)條件：第一要制作方便，不需要那么多的專業(yè)設(shè)備，前期攝像錄像設(shè)備已經(jīng)從高端逐漸走向平民化，后期制作成本也在不斷降低；而移動(dòng)終端設(shè)備也日益普及；移動(dòng)式電子產(chǎn)品價(jià)格低廉，智能手機(jī)、平板電腦、便攜式計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中已相當(dāng)普遍。第二要使用方便、觀看流暢，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的改良和普及使之成為可能。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加，網(wǎng)速的提升，為用戶網(wǎng)上觀看各類視頻資源提供了保障，目前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)正逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)全覆蓋，在有些大學(xué)正在向無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)校園方向邁進(jìn)。

2 選題在微課教學(xué)中的重要性

微課課程開發(fā)的第一步是如何選題，即考慮微課“做什么”，“為什么做”的問題?！白鍪裁础本褪峭ㄟ^對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析，確定微課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；“為什么做”即考慮微課的應(yīng)用模式，在此基礎(chǔ)上確定微課的選題和題目。

微課選題要簡(jiǎn)潔、凝煉、貼近主題，教學(xué)內(nèi)容清晰明了、符合教學(xué)大綱。不管是課前導(dǎo)入、名詞解釋、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，還是知識(shí)拓展、剖析案例、歸納總結(jié)、介紹方法、交流心得和技能演示等。所選的題目要有針對(duì)性、典型性和示范性。對(duì)微課中所要講的知識(shí)點(diǎn)不宜泛泛而談，只選取相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，它們之間可以沒有關(guān)聯(lián)性；也可以選取某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)可以歸納總結(jié)，也可以詳細(xì)講解或者演示。選題時(shí)可以參考以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是標(biāo)題簡(jiǎn)練。高度精簡(jiǎn)的標(biāo)題和恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，能給學(xué)生眼前一亮的感覺，能迅速抓到學(xué)生的眼球和注意力，滿足他們的好奇心和對(duì)知識(shí)探索的渴望。二是選題內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)?；谖⒄n的特征，它具有小而精的特點(diǎn)，可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到移動(dòng)電子終端上進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，所以我們微課的講解內(nèi)容最好是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)或者比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，這樣方便學(xué)生反復(fù)觀看，易于掌握和理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

微課選題一定要有代表性，要能以小見大，解決問題，就像同一題材的電影和電視劇。如果把電視劇比作一堂傳統(tǒng)課，電影就是一節(jié)微課。那么電影的拍攝難度肯定要高于電視劇，因?yàn)殡娪氨入娨晞「泳蕽饪s。微課教學(xué)要取得預(yù)期效果，就要像拍電影一樣選取教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}或?qū)嶒?yàn)，進(jìn)行精雕細(xì)琢。微課的時(shí)間不長(zhǎng)，因此就要求微課的選題不要貪大求全，不要指望在一節(jié)微課里把所有的知識(shí)點(diǎn)的前世今生說(shuō)得一清二楚，忌跳躍教學(xué)步驟，以免使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生思維跳躍，影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的完整理解。微課中的“微”是關(guān)鍵，因?yàn)樾畔r(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”，人們的認(rèn)知習(xí)慣和注意力模式都要求選題要 “微小”，不能 “大而全”。

當(dāng)然也有一些微課所選的知識(shí)點(diǎn)并不適合制作微課。例如，有些教師所做的微課只是將一些概念與理論性的論述放在課件中，然后進(jìn)行照本宣科的講解。這些理論性的知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就是相對(duì)枯燥，并不能引起學(xué)生的興趣，尤其是概念之間沒有邏輯關(guān)系，也不具有辨析的必要，只需要理解并記住就行。所以這樣的知識(shí)點(diǎn)是不適合做成微課的，如果讓學(xué)生在課下查找文獻(xiàn)資料、多記憶，就能收獲更多，要比觀看一節(jié)微課的效果更好。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把握的幾個(gè)問題

開發(fā)設(shè)計(jì)微課是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)項(xiàng)目，而教學(xué)設(shè)計(jì)又是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要參考教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、授課對(duì)象及其知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生看到一節(jié)微課不是一節(jié)傳統(tǒng)課堂的在線或者還原。學(xué)生通過觀看微課能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，這應(yīng)該是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。

3.1 設(shè)計(jì)原則

（1）要分析學(xué)習(xí)對(duì)象，也就是要看授課對(duì)象是誰(shuí)，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同能力水平的學(xué)生，要對(duì)應(yīng)不同類型、不同層級(jí)、不同學(xué)科的微課。筆者認(rèn)為微課首先要分清楚不同的學(xué)科和不同的階段，這樣才能對(duì)應(yīng)不同的授課對(duì)象。其次即使是同一學(xué)科和階段的微課內(nèi)容，也要與不同能力、不同水平的學(xué)生相適應(yīng)。例如，大學(xué)高等數(shù)學(xué)中的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，要對(duì)應(yīng)大學(xué)里的文科、理科、工科的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊慕邮苣芰Σ灰粯?，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和講解方法也應(yīng)該不一樣，要區(qū)別不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課。

（2）要遵循由易到難的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者逐漸認(rèn)知的過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到系統(tǒng)。因?yàn)樾W(xué)生的思維和大學(xué)生的思維模式是不一樣的，小學(xué)生對(duì)圖像、動(dòng)畫和視頻這種動(dòng)態(tài)、直觀的東西比較容易接受，能吸引他們的注意力。而高中生或者大學(xué)生對(duì)抽象的、辨證的邏輯關(guān)系是可以接受的，因此要根據(jù)不同學(xué)段、不同年級(jí)的學(xué)生做針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）微課視頻是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或者其中的一個(gè)資源，并非教學(xué)的全部。微課視頻并不意味著完整的教學(xué)，還需要一些相關(guān)的配套措施，比如在線答疑、輔導(dǎo)、簡(jiǎn)單的課后測(cè)試以及作業(yè)，教師也可以提供參考書籍或者需要擴(kuò)展和提升的前沿理論，這些就是教學(xué)環(huán)節(jié)中的資源包。教師這樣做的目的可以提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，閉合形成了豐富的教學(xué)環(huán)境。

（4）根據(jù)微課應(yīng)用模式來(lái)設(shè)計(jì)微課，微課在教學(xué)中可以有不同的作用，或者介紹新知識(shí)點(diǎn)，或者闡釋重點(diǎn)，或者答疑解惑，或者總結(jié)提煉。不同教學(xué)功用的微課需要不同的設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該考慮微課的觀看對(duì)象是誰(shuí)？適合哪一類學(xué)生學(xué)習(xí)？達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？等等。

3.2 微課教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要簡(jiǎn)短完整，脈絡(luò)清晰，應(yīng)包含導(dǎo)語(yǔ)引入、問題提出、互動(dòng)答疑、概念解釋、總結(jié)歸納等要素。一要主題切入、引人注目，力求新穎； 二要內(nèi)容講授時(shí)線索要清晰，盡可能圍繞主線展開，突出重點(diǎn)內(nèi)容，去除可有可無(wú)的舉例、證明等旁枝末節(jié)；三要講授重點(diǎn)內(nèi)容、羅列論據(jù)時(shí)要精簡(jiǎn)，力求論據(jù)充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問； 四是結(jié)尾干凈利落，好的總結(jié)可以對(duì)講授內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能清晰地感覺到通過這節(jié)課學(xué)到了什么。

3.3 微課教學(xué)的時(shí)間設(shè)計(jì)

微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比就是通過有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生理解一個(gè)問題或者難點(diǎn)，以此來(lái)傳達(dá)更豐富的知識(shí)點(diǎn)和更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息，它是還原或情景再現(xiàn)課堂教學(xué)中的一個(gè)片段。科學(xué)研究表明，人的最佳有效注意力為 10分鐘左右，因此優(yōu)秀微課的時(shí)間長(zhǎng)度一般控制在5～8分鐘，最好不超過 15分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，更有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)的理解、吸收和消化，反而會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3.4 微課教學(xué)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)

由于微課教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度有限，教師在教學(xué)中、語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，要注意不同講課內(nèi)容適應(yīng)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，除了不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤以外，還應(yīng)加入適當(dāng)?shù)挠哪９P者認(rèn)為教師就像一名“演員”，在講解時(shí)，要投入自己真摯的情感，把握適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，利用聲音的起伏變化，同時(shí)也要把手勢(shì)、表情運(yùn)用起來(lái)，來(lái)吸引學(xué)生集中注意力聽你的講解或者是看你的 “表演”。在講解時(shí)，還要特別注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的發(fā)音和音調(diào)。要做到抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑有趣、簡(jiǎn)潔精煉、富有感染力，同時(shí)符合正確的情感表達(dá)。用自己的課堂教學(xué)體驗(yàn)來(lái)感染每一位聆聽者，使你的 “觀眾”隨著你的“表演”（即是講解、提示、分析的過程）能進(jìn)行很好的互動(dòng)和交流。

3.5 微課教學(xué)的課件設(shè)計(jì)

微課可以看作是電視媒體的一種表現(xiàn)形式，符合電視視聽語(yǔ)言的一些基本特征，微課的選題和設(shè)計(jì)要適合用電視媒體這種方式去表現(xiàn)，如果不適合的話，制作的微課是很難成功的。當(dāng)今大部分教師上課已經(jīng)習(xí)慣使用PowerPoint ，作為教學(xué)輔助手段是必不可少的。在錄制微課時(shí)，教師要盡可能把PowerPoint做得好一些，不僅要美觀、簡(jiǎn)潔，還要能準(zhǔn)確地表達(dá)信息，學(xué)生能看得懂，有利于知識(shí)的消化和吸收。PPT只展示本節(jié)微課的核心內(nèi)容，內(nèi)容選擇最好具有啟發(fā)性、懸念性，起到承上啟下的作用。整個(gè)PPT當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是文字比例占50%，圖片文字比例占20%，30%為空白。文字顏色最好不要超過3種。翻頁(yè)動(dòng)畫不能過多，3～4種翻頁(yè)效果就可以，避免使學(xué)生不能集中注意力。在一張PPT上最好有文字和圖片，使其相互配合、相得益彰。

綜上所述，在整個(gè)微課的選題與設(shè)計(jì)過程中，我們要以微課的核心特征——“短小精悍”為原則，以對(duì)觀看者的合理分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)設(shè)計(jì)是否有特色、具有吸引力為核心，以視頻效果能否有效地傳播教學(xué)內(nèi)容為前提來(lái)衡量所做微課的質(zhì)量。教師應(yīng)奉行更徹底的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。一是要確保對(duì)微課教學(xué)效果不能造成負(fù)面影響，摒棄一些不利因子，比如選題不恰當(dāng)、不合理的教學(xué)表達(dá)方式，二是要確保策劃和選題簡(jiǎn)約、精煉，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破與創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升錄制微課的質(zhì)量與水平，更好地推進(jìn)微課資源建設(shè)與微課持續(xù)發(fā)展。

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