高考語文命題思路的現(xiàn)實啟示

羅祥育

高考命題無論是哪一門學科，可以說都體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、變中求新”的命題思路，而它的穩(wěn)定或者變化都或明或暗、或多或少隱含著教學和教改的某種趨勢，分析近年四川高考語文的命題思路，我們從中可以得到一些啟示。

“語文學習的外延與生活的外延相等”這句體現(xiàn)“大語文教學觀”的名言已為語文界熟諳于心，在近年的四川高考語文命題中也得到了比較充分的體現(xiàn)。具體來說，它體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、注重能力立意

縱觀歷年試題，會發(fā)現(xiàn)純粹的知識性題目特別是概念性題目幾乎不再出現(xiàn)，而是更注重對語文基本能力的檢測，這種能力包括三個方面：認知理解能力、分析綜合能力和鑒賞評價能力。其中對分析綜合能力的檢測是近年高考語文的重頭戲。如2017年的四川高考語文卷即全國語文卷Ⅲ中有多題屬于這一能力的檢測，盡管題型不同，要求不一，但最終的目的都是一致的，都是要求學生根據(jù)文體信息快速抓關(guān)鍵信息，對有效信息進行綜合整理，考查學生通過分析得出正確結(jié)論的綜合分析能力。學生綜合分析能力是高考語文的重點考查對象，但學生這方面的能力卻不強，這就要求高考練習應(yīng)有的放矢。我想，高考語文命題思路至少在以下三個方面為今后的高考語文復(fù)習帶來啟示：學生應(yīng)注重培養(yǎng)篩選和提取有效信息的能力；學生應(yīng)注重培養(yǎng)整體閱讀的能力；要注重誦讀，培養(yǎng)語感。

篩選和提取有效信息的能力是綜合分析能力的基礎(chǔ)。然而，在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生這方面的能力是較差的，特別是對那些具有大量信息文章的分析，往往出現(xiàn)不是照單全收就是顧此失彼的現(xiàn)象。因此，在教學中如何有針對性地培養(yǎng)學生篩選和提取有效信息的能力，確實是要注意的問題。在平時教學當中，有意識地培養(yǎng)學生速讀的能力，指導(dǎo)學生通過有效的圈點勾畫，抓住文章關(guān)鍵信息，進行分析整理，從而快速得到準確有效的信息，并以此進行作答。

而學生整體閱讀能力的培養(yǎng)是近幾年教改和高考一直強調(diào)的問題，其意義不言自明。每篇文章都有整體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、完整的形象和道理，各因素間有著不可分割的聯(lián)系，是一個有機整體。新課程提倡“整體把握”閱讀方式，其意圖就是用“整體直覺”的思維方式，提高學生統(tǒng)攝、駕馭全篇的水平，培養(yǎng)學生整體把握的能力。

至于為何學生的語感越來越差，其癥結(jié)在于平時的復(fù)習過程中，學生對所有問題急于尋求正確解答，而日益忽視慢節(jié)奏的誦讀及其作用，這不能不引起重視。誦讀時通過語調(diào)和情感的附著，可以豐富學生對文本內(nèi)容的理解和深化對文章結(jié)構(gòu)框架的認識。只有加強學生誦讀能力，才能有效揣摩、品味文章富于表現(xiàn)力的語言，從而感受、體味文章的感情基調(diào)，領(lǐng)略文章風格和神韻。

需要指出的是，高考注重能力，并不意味著在教學中可以放棄知識的教學，我們不能從一個極端走向另一個極端。因為能力的養(yǎng)成也是需要知識作為支撐的。就如2017年四川高考語文試卷中雖沒有明確出現(xiàn)“比喻”的概念，但學生如果不具備“比喻”的知識，是很難應(yīng)對第5題的：

【題干】理解畫線句的含義：是呀，從我們當裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活?！赡芨墒裁炊家粯拥陌?？

【解析】作為謀生行業(yè)，辛苦是大體一樣的；以不同行業(yè)一樣的辛苦程度隱喻相似的內(nèi)心體驗，已經(jīng)對裁縫產(chǎn)生了特殊的深情，不愿意再換行業(yè)去接受另一種感情。

二、強調(diào)文化積累

語文學習是一個長期積累的過程，“厚積薄發(fā)”的道理在語文學習中體現(xiàn)得尤為明顯。正因如此，2017年的四川高考語文尤其重視對學生文化積累的考査，如現(xiàn)代文閱讀包含了三篇：論述類文本閱讀，文學類文本閱讀，實用類文本閱讀。文本閱讀量增加，既考查學生的“硬讀”能力，又通過豐富閱讀材料類型、增加閱讀量來考查學生的文化積累。

另外，要寫好2018年高考作文“寫給2035年的一封信”，同樣需要有豐厚的積累。因為這道題是以時代和社會發(fā)展為背景，給學生留有廣闊的素材空間。這要求學生要有一定程度對社會科技、人文發(fā)展的認知，評述現(xiàn)在要言之有物；同時給學生留有廣闊的想象空間，思索未來可以天馬行空，但這種天馬行空一定要有現(xiàn)實邏輯和規(guī)律的支撐，而不是去構(gòu)思童話。立題的目的有鮮明的社會、現(xiàn)實和發(fā)展的意義，目的是讓當代學生立足對當下社會的認知來展望這個國家的命運和前途。這當然考查的是學生豐富的文化積累，以及在積累基礎(chǔ)上對未來的判斷和想象。

三、體現(xiàn)開放的原則

語文學習不是封閉的而是開放的，高考命題也體現(xiàn)了這一特點。

（一）這種“開放”體現(xiàn)在命題貼近生活上。如2017年四川高考語文的第21題要求從語言運用的角度，對現(xiàn)實生活中經(jīng)常見到的“春節(jié)傳統(tǒng)習俗”等語言現(xiàn)象進行評價判斷。這種題型不僅貼近生活而且具有很強的現(xiàn)實意義，只要平時注意觀察并注重思考，就能做出準確判斷。

（二）高考的開放還體現(xiàn)在選文內(nèi)容的跨學科上。如文學與科學、文學與藝術(shù)等的結(jié)合。例如2017年四川高考語文現(xiàn)代文閱讀的第三篇—實用類文本閱讀就體現(xiàn)了文學與科學的結(jié)合。

（三）高考的開放還體現(xiàn)在作文題目的開放上。2017年四川高考語文的作文題目開放程度較大，為學生提供了思考和寫作的廣闊空間。試題材料中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)考生洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長性，如為國選材與社會進步，時代拐點與國家走勢，個人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當下使命，集體記憶與個人情感，今昔對比與感慨生發(fā)……考生更要關(guān)注題目的具體指令：“以‘我看高考或‘我的高考為副標題，寫一篇文章。”不同于一般的話題作文，聚焦審視與表達的主體—“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，為考生“鎖定”作文立意提供支撐。考生對于“我”的構(gòu)思定位，既可寫實，亦可虛構(gòu)。可供選擇的兩個副標題，為考生在不同文體的選擇上預(yù)留了寫作空間，這樣的架構(gòu)利于考生思想的表達、經(jīng)歷的敘述與情感的抒發(fā)，利于考生完成邊界清晰且能自由發(fā)揮的理想寫作?？傊灰凶銐虻姆e累、足夠的思想、足夠的駕馭語言的能力，考生就能盡情揮灑，一展才華。

應(yīng)該說，高考命題注重能力立意、強調(diào)學生的文化積累以及試題的開放性是近年高考語文命題思路的主要變化，把握變化方向?qū)σ院蟮母呖颊Z文復(fù)習有明確的指導(dǎo)意義。