在情境之間走進(jìn)小說

張祥

小說是現(xiàn)代文學(xué)中，人物性格、人物關(guān)系最為復(fù)雜的敘事性文學(xué)形式。因此，小說對(duì)提高中學(xué)生閱讀分析及文學(xué)素養(yǎng)有著極高的影響。如何讓中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小說的精髓是小說學(xué)習(xí)的要義，中學(xué)生要想更深入體會(huì)小說的思想意義，要充分利用小說情境式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與情感能力，加深對(duì)小說情節(jié)的理解與思考。

一、初中語文小說閱讀情境學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

情境學(xué)習(xí)是將小說內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情節(jié)相結(jié)合，根據(jù)小說所描繪的人物背景與整體環(huán)境，描述具有故事性的圖案畫面，加之生動(dòng)的語言藝術(shù)，搭配與之相對(duì)應(yīng)的音樂環(huán)境。將小說所描繪的情景在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中表達(dá)出來，為閱讀創(chuàng)造如臨其境的感覺。這也正是“情境學(xué)習(xí)”在情感、思維與想象等方面獨(dú)有的特點(diǎn)。

（一）改善課堂環(huán)境

通過再現(xiàn)小說情節(jié)，學(xué)生閱讀小說的興致和注意力都有高度提升。學(xué)生可以在情境之間進(jìn)一步揣摩小說人物性格，激發(fā)再創(chuàng)造能力，并充實(shí)課堂氛圍，提高閱讀質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)審美觀念

小說是多個(gè)人物主體訴說情感的載體，從邏輯思維到性格塑造都有其獨(dú)到之處，細(xì)膩的表達(dá)方式一般存在于主體之間的表情動(dòng)作描寫等細(xì)節(jié)上。情境學(xué)習(xí)通過模擬這種細(xì)節(jié)表達(dá)方式來提高學(xué)生對(duì)情感提取的敏感度，增強(qiáng)審美能力，為更好的理解小說作鋪墊。

（三）激發(fā)想象力與探究力

小說是現(xiàn)實(shí)生活的影子，而情境學(xué)習(xí)卻又將影子還給了生活，從小說里抽象的情感可以提取豐富的想象，而這些想象便是學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)形成了獨(dú)特的見解。除此之外，情境學(xué)習(xí)還可以激發(fā)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，為小說添加多元化色彩，從而提高學(xué)生探究能力。

二、初中語文小說閱讀情境學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

情境學(xué)習(xí)是提高閱讀理解有效的教學(xué)手段，初中語文小說閱讀的情境學(xué)習(xí)應(yīng)分為三個(gè)基本原則與實(shí)施方法。

（一）通過多媒體運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)多元化原則

多媒體運(yùn)用是相對(duì)直接的學(xué)習(xí)方式，通過多媒體展示、視頻的鑒賞，加強(qiáng)小說的渲染力度；通過視覺沖擊力與小說情節(jié)的相互結(jié)合，完美詮釋小說的真實(shí)意境。此外，取代平面式閱讀方式，多媒體教學(xué)將思維結(jié)構(gòu)變得更加動(dòng)感與立體。例如，中國古代敘述性小說，理解起來都比較晦澀，包括人物形象的描寫、景色環(huán)境的描寫，以及表情動(dòng)作的描寫，學(xué)生不理解，對(duì)于記憶也是一件很困難的事情。《荊軻刺秦王》中，“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。太子和知道此事的賓客們，都穿著白衣白帽來相送。到了易水邊上，祭過路神便就此上路。高漸離敲打著筑，荊軻和著音樂唱歌，發(fā)著變徵的音調(diào)，眾賓客都忍不住微微哭泣。名揚(yáng)至今的歷史片段，其文章翻譯過來卻平淡無奇，學(xué)生在理解文章時(shí)往往會(huì)很吃力。但如果通過多媒體播放與之相關(guān)聯(lián)的視頻片段，通過整體環(huán)境給予渲染，從情感角度出發(fā)，記住文章基調(diào)，便可以最大程度地幫助學(xué)生理解文章，感受文字，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化。

（二）增加音樂渲染，體現(xiàn)教學(xué)感情化原則

音樂渲染是制作視頻的重要元素，根據(jù)音樂的風(fēng)格可以定義故事的風(fēng)格。同樣，在情境學(xué)習(xí)中，音樂渲染可以明確故事基調(diào)，帶動(dòng)學(xué)生的情感波動(dòng)，在引發(fā)學(xué)生情感上起到很大作用。不同的音樂所烘托的氛圍效果也有所不同，明快的音樂對(duì)應(yīng)開心的故事，深沉的音樂襯托悲傷的情節(jié)。這種通過音樂手段促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的方式，可便于學(xué)生們體會(huì)小說主旨與故事內(nèi)容，遵循閱讀感情化原則。

（三）參與劇情表演，體現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐性原則

為了加快學(xué)生對(duì)小說細(xì)節(jié)的理解，以及對(duì)小說情感的共鳴，學(xué)生可在老師引導(dǎo)下編排小說情節(jié)的課本劇，提高實(shí)踐參與度。通過自身塑造小說人物性格完成對(duì)小說整體的理解，遵循學(xué)習(xí)的實(shí)踐性原則，提高小說閱讀能力的整體水平。

初中語文小說閱讀是初中語文教學(xué)上的重點(diǎn)，有效地實(shí)施情境學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過視覺與聽覺上的沖擊與影響，加深對(duì)小說描寫的切身體會(huì)；還可以真正意義上提高閱讀小說的主動(dòng)性，更為深刻地感受小說的魅力，在情境之間感觸小說，理解小說，品味小說。