“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課程資源庫平臺建設研究與應用

李月峰

（蘇州高博軟件技術職業(yè)學院 信息與軟件學院，江蘇 蘇州 215163）

0 引言

2010年，我國發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，綱要提出要“建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享” ，同年，教育部啟動了專業(yè)教學資源庫建設項目，2011年，教育部又啟動了精品資源共享課的建設工作[1]。至2016年底，全國范圍內(nèi)已經(jīng)建成了“高等教育課程資源共享平臺”“精品課全民終身學習課程平臺” 等課程資源庫平臺。這些課程資源庫平臺的建設大大促進了教育教學資源的信息化和共享。但是，近幾年來移動互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展在一定程度上改變了人們的生活、學習習慣，傳統(tǒng)的課程資源庫的建設和共享方式已經(jīng)不能很好地適應教師、學生的現(xiàn)實需要。目前，傳統(tǒng)的精品課程資源庫的使用率極低，有文獻統(tǒng)計，每天使用資源庫多次的學生僅占1.7%，每天使用1次的占4.1%，每周使用1次的占16.90%[2]。要改變這種情況，必須改變傳統(tǒng)的課程資源庫建設方式方法，將現(xiàn)代信息技術特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學深度融合，進行課程資源庫建設改革[3]。

1 課程資源庫平臺建設原則

課程建設是專業(yè)建設的核心內(nèi)容之一，高職高專院校以培養(yǎng)技術技能型人才為培養(yǎng)目標，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代學生學習行為都發(fā)生重大改變的情況下，課程資源庫建設必須以此目標為基礎，改革傳統(tǒng)教學資源庫建設。

1.1 加強學情分析，注重與學生的交互

高職課程建設主要目標用戶是學生，在課程建設過程中，必須加強與學生的溝通，了解學生的學習情況。通過在線調(diào)研、組織學生座談等形式了解學生學習中需要解決的問題，建立與學生實時互動的學習交流平臺?？傊n程建設不僅要滿足專業(yè)需求，也要滿足學生的學習需求，提升學生的學習興趣，這樣才能最大限度地提高課程資源的使用率。

1.2 政、企、校、學生多方主體參與建設

高職高專以培養(yǎng)技術技能型人才為培養(yǎng)目標，課程資源內(nèi)容必須緊貼企業(yè)對崗位技能需求，必須保證資源信息優(yōu)質(zhì)前沿、資源類型完整、特色資源豐富等特點。利用學校產(chǎn)教融合、校企合作機制，構建政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、學生等多方主體共同參與的課程資源建設環(huán)境。在資源庫平臺的建設中，要注重課程平臺的開放性和高參與的互動性，以充分提升課程建設各方的積極性。

1.3 課程資源內(nèi)容迭代更新

在以往的課程資源建設過程中，一般以整堂課為單位進行設計，如早期 “精品課程”錄像等，教師為此花費大量的時間精力，而學生在學習的過程中，面對冗長的視頻，學習興趣和效率也大大降低。近幾年，以短小精悍著稱的“微課”的出現(xiàn)，立即受到廣大學生的歡迎，在課程資源庫平臺建設中，應該注重以“微課”資源制作為主，每個課程資源控制在10分鐘以內(nèi)，并以獨立的知識點或技能點為學習單位進行建設。這種方式不僅使學習者有利于自主學習，也方便教師進行課程資源的更新，并不斷激發(fā)學習者的興趣。

1.4 基于大數(shù)據(jù)的教學質(zhì)量分析與考核，打造智能學習平臺

大數(shù)據(jù)技術近幾年發(fā)展迅速，將大數(shù)據(jù)技術與教育教學相結合，打造智能學習平臺是未來課程資源庫建設的方向。利用學生在課程資源庫平臺留下的大量數(shù)據(jù)，如學習者反復學習的內(nèi)容、知識點停留時間、參與討論的問題等，基于這些數(shù)據(jù)進行分析、總結，以便教師優(yōu)化教學實施過程、調(diào)整學習計劃，實現(xiàn)利用大數(shù)據(jù)對學習者的學習效果進行綜合評測的目的。

圖1 課程資源庫平臺架構

2 課程資源庫平臺設計

在課程資源平臺建設中，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等最新技術，始終考慮系統(tǒng)的人性化、移動互聯(lián)網(wǎng)化、碎片化學習、智能化等因素。平臺設計采用扁平化設計方案，基于HTML5技術實現(xiàn)界面的互動式設計；利用云計算技術，實現(xiàn)資源存儲的“云”化，提升資源訪問的速度及穩(wěn)定性；利用大數(shù)據(jù)分析技術，實現(xiàn)對學生學習行為分析，不斷改進教學方式方法。

2.1 課程資源庫平臺架構

課程資源庫平臺設計參照云計算技術體系結構，結合課程建設實際需求,將云計算技術引入系統(tǒng)建設中。用戶可以通過智能手機、個人電腦等多種設備進行課程資源的訪問和學習。課程資源庫平臺主架構包括三大層次（如圖1所示）：①云端層，主要包括硬件資源及相關資源管理功能的集合，包括數(shù)據(jù)管理、計算管理、負載管理、認證管理、基礎軟件管理等；②教學資源庫層，主要是課程資源庫的集合，包括課程資源（視頻、文檔等）、用戶資源管理（學生信息、老師信息、管理員待）、網(wǎng)絡社區(qū)管理（BBS、在線交流等）、考試管理；③客戶端層，主要實現(xiàn)對教學資源庫的訪問，包括瀏覽器端、移動終端設備等輕客戶端。

2.2 課程資源庫平臺主要功能設計

根據(jù)對企業(yè)、學校、教師、學生等多方調(diào)研并進行需求分析，結合教育部《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范（試行）》,將課程資源庫平臺設計成包括課程資源管理模塊、在線學習模塊、在線測試模塊、互動交流模塊和手機微課堂在內(nèi)的集合體（如圖2所示）。

1）課程資源管理模塊。

按照教育部教育信息化技術標準委員會《教育資源建設技術規(guī)范》（CELTS-31），課程資源主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、課件、常見問題解答、資源目錄索引及網(wǎng)絡課程等，課程資源管理模塊主要實現(xiàn)對課程資源的分類和管理。

圖2 課程資源庫功能模塊

2）在線學習模塊（微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂）。

在本模塊中，學生可以自主選擇課程進行學習，可以制訂學習計劃，可以與其他學生或教師互動交流。隨著微課、慕課的發(fā)展，在線學習模塊的學習資源主要以微課、慕課形式出現(xiàn)，同時也支持翻轉(zhuǎn)課堂。

3）在線測試模塊。

主要實現(xiàn)對學生的測試功能，包括對知識點的測試和對課程的測試。知識點的測試結合視頻，將測試題目嵌入到課程視頻資源中，做到邊學習邊測試。課程測試可以分為隨機選題和組卷測試，為學生自我檢測知識掌握水平提供了工具。

4）互動交流模塊。

主要包括投票、話題、答疑等活動的發(fā)起、管理等各項功能，是教師與學生進行線上交流互動的主要工具。

5）手機微課堂模塊。

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了大學生在線學習行為，學習方式發(fā)生了一定的變化[4]。開發(fā)基于智能手機的移動微課堂，有助于學生進行碎片化、移動化學習，符合學生學習習慣。手機移動微課堂主要是通過智能手機端實現(xiàn)對課程資源庫中各資源的訪問和管理。通過手機移動微課堂，進一步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，打破學習過程中的時間、空間限制。

3 課程資源庫平臺應用實踐

為了充分利用課程資源庫平臺系統(tǒng)，筆者設計了一種多方參與共建課程資源庫的新模式（如圖3所示），課程建設方主要包括學生、教師、學校、企業(yè)等4個對象，學校和企業(yè)制定課程資源建設標準并提供資源庫建設政策支持，教師和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢相互合作共同制作課程資源并依據(jù)學生的反饋不定期更新課程資源，學生利用課程資源庫網(wǎng)站進行課程學習并通過平臺對學習內(nèi)容進行反饋。

筆者以“智能手機軟件測試技術”新課程為例進行課程資源庫的建設試點，在該課程資源庫建設過程中，借助校企合作模式，企業(yè)、學校、教師、學生全程參與，共同建成并完善了包括課程教學視頻、微課、課程案例、課程大綱、課程標準等在內(nèi)的網(wǎng)絡課程資源，并將該課程資源應用于2016級學生的實踐教學中，該課程的網(wǎng)上點擊量已經(jīng)達到4600人/次，取得了良好的效果。筆者對6個班級的260名學生進行了問卷調(diào)查，主要從利用課程資源庫平臺進行學習的方便程度、學習效果、學習積極性、知識拓展、溝通交流能力等方面做了分析，結果見表1所示。

表1 學生對課程資源庫的使用評價 %

同時，筆者還通過訪談、會議的形式對教師、企業(yè)使用課程資源庫的情況進行了研究，發(fā)現(xiàn)通過利用課程資源庫平臺的移動互聯(lián)網(wǎng)技術，極大方便了課程資源庫建設，特別是方便了教師、企業(yè)與學生的交流互動。利用課程資源庫平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具，有助于教師對學生學習情況的全面了解，以便有針對性地進行課程教學。

圖3 課程資源庫建設模式

研究結果表明，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過利用課程資源庫平臺，各方參與建設課程資源，有效促進了學生的自主學習能力，提高了教師的教學質(zhì)量，提升了企業(yè)參與教學的積極性，實現(xiàn)了多方共贏。

4 結語

信息技術的發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術、云計算技術的發(fā)展，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，課程資源建設方式也必須緊跟技術發(fā)展才能適應新變化?？傊?，采用云計算等最新信息技術進行課程資源庫的建設，不但有利于課程資源的建設、發(fā)展和共享，方便了教師、企業(yè)參與課程資源建設，同時，還提高了學生的學習興趣和學習效果。因此，建設基于互聯(lián)網(wǎng)的課程資源庫平臺，有非常重要的現(xiàn)實意義。