如何提高高師聲樂集體課的教學(xué)效果

武靜（大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 大慶 163453）

引言

如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里, 最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性, 使學(xué)生全面掌握聲樂教學(xué)知識, 成為新形勢下能夠勝任基礎(chǔ)聲樂教育工作的高素質(zhì)聲樂教師, 是高師聲樂教學(xué)需要認真研究的重大課題和亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、辯證地看待聲樂集體課

聲樂集體課是我國高校擴招政策的產(chǎn)物。教育資源短缺與高校在校生不斷增加的矛盾問題是目前我國高校普遍存在的現(xiàn)象。為了降低教學(xué)成本、提高教學(xué)質(zhì)量、最大限度的發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的能量，聲樂集體課應(yīng)運而生，且必將成為目前乃至今后較長時期內(nèi)高師聲樂教學(xué)的主要授課形式之一。另外，聲樂集體課的授課內(nèi)容是根據(jù)高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標的要求而定，增加的聲樂理論知識和聲樂教法知識以及技能部分實行的集體練聲、歌唱的授課內(nèi)容不僅有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的心理壓力，而且對聲樂人才和師資力量的培養(yǎng)方面也起到了積極的作用，是一種符合高師培養(yǎng)目標的授課形式。

質(zhì)疑聲樂集體課的問題主要集中在高師聲樂專業(yè)學(xué)生必須以聲樂演唱為“?！保w練聲、集體歌唱的授課形式過于強調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的演唱個性。高師聲樂教學(xué)綱要規(guī)定，集體課、小組課和“一對一”個別課共同構(gòu)成高師聲樂課的整體課程設(shè)置，三者是互為補充、相依相成的關(guān)系。因而不能獨立的、割裂的看待集體課。在高師一、二年級開設(shè)聲樂集體課是適應(yīng)高師培養(yǎng)目標的要求，以基礎(chǔ)聲樂技能技法的學(xué)習(xí)為目的，使各個小專業(yè)的學(xué)生都能接觸到聲樂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的整體聲樂水平。

二、對高師聲樂集體課教學(xué)的幾點建議

2.1 教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)

集體課的開設(shè)對聲樂教師提出了新的要求。教改前高師聲樂教學(xué)沿襲音樂專業(yè)院校的“一對一”聲樂教學(xué)模式，聲樂教師不用上講臺，只需在小琴房里進行一對一的以技能為主的授課，授課語言存在很大程度的隨意性，甚至有些知識點的講解依靠打手勢來解決，學(xué)生無法從理論上把握，只能抽象的體會，學(xué)的一知半解。集體課上聲樂教師必須系統(tǒng)的傳授給學(xué)生聲樂理論知識，這就要求教師認真研習(xí)、規(guī)范語言，關(guān)注新的聲樂教學(xué)理念，從而也促進了教師的理論學(xué)習(xí)。

2.2 端正學(xué)生對集體課的態(tài)度

由于受以往“一對一”授課形式的影響，絕大部分學(xué)生到目前為止依然只認可個別課授課，從感情上無法接受集體課的聲樂學(xué)習(xí)形式，認為集體練聲、歌唱就是齊唱、大合唱，要學(xué)聲樂技巧必須在個別課上。因此在集體課上課過程中帶有情緒、不認真聽講，收不到良好的教學(xué)效果。教師在授課前應(yīng)使學(xué)生明晰高師聲樂學(xué)習(xí)的目的，了解高師聲樂課程的設(shè)置，強調(diào)集體課的必要性和重要性，打消學(xué)生在集體課上學(xué)不到技術(shù)的顧慮，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)聲樂理論和聲樂教法知識，為接下來的個別課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 增加理論課的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高師音樂系的學(xué)生主要以聲樂、器樂、舞蹈幾個專業(yè)考入，很多學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)較差，甚至有一小部分學(xué)生沒有受過任何的聲樂訓(xùn)練。絕大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)聲樂就是學(xué)唱歌，只要唱好就行了，根本不需要學(xué)習(xí)理論知識；也有個別學(xué)生在聲樂技能學(xué)習(xí)中遇到了難題，從而對聲樂理論產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，但由于專業(yè)能力的限制，學(xué)習(xí)起來往往也覺得有困難。在這種情況下，教師首先要強調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的信心，另外要注意針對學(xué)生的年齡和心理特點，適當增加理論課中的趣味性知識，用學(xué)生易于接受的語言和方式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

理論課上，教師可以采用打比方、做比較、舉例子等方式，把書本上艱澀的語言形象、生動、口語化的表達出來，使學(xué)生對枯燥的理論知識有一個直觀的認識，從而更容易理解和接受。例如“歌唱的咬字吐字”一章，為使學(xué)生了解咬字吐字的重要性以及解決不了此問題給聲樂演唱帶來的障礙，教師可以模仿帶有地方口音的演唱或示范不規(guī)范的咬字吐字方法，在學(xué)生會心一笑的同時對號入座的找到自己在咬字吐字方面的問題，然后帶著各自的問題進入到理論知識的學(xué)習(xí)中，就會有的放矢，得到更高的學(xué)習(xí)效率了。

2.4 在集體課中發(fā)展學(xué)生的個性特征

難以“因材施教”是聲樂集體課教學(xué)形式的弊端，集體發(fā)聲和集體歌唱的訓(xùn)練方式無法兼顧不同聲部、不同音色、不同水平學(xué)生的聲音特點和演唱需求，這不僅容易對學(xué)習(xí)的個體產(chǎn)生負面影響，很大程度上束縛其聲樂演唱個性的發(fā)展，同時也會削弱集體課作為教學(xué)改革應(yīng)有的進步意義。因此，在以“共性”為主的集體課教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生的演唱個性予以尊重和保護，在提高整體聲樂水平的同時兼顧學(xué)生個性的發(fā)展。

2.5 集體課與個別課的結(jié)合

由于集體課主要講授理論知識，而個別課主要傳授技能技巧，兩種課型相結(jié)合既可以使集體課中的理論知識在個別課的技術(shù)實踐中得到應(yīng)用和鞏固，又使個別課的技能技巧學(xué)習(xí)找到了理論依據(jù)，兩者相互補充、相得益彰。例如，在“歌唱的合理呼吸”一章，呼吸訓(xùn)練可采用單純的呼吸訓(xùn)練和發(fā)聲時的呼吸訓(xùn)練相結(jié)合的辦法，單純不發(fā)聲的呼吸訓(xùn)練可以讓學(xué)生在聲樂大課上結(jié)合理論講解部分集體練習(xí)，發(fā)聲時的呼吸練習(xí)則可以讓學(xué)生在小課過程中實際練習(xí)，教師進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗腰、腹、橫膈膜的正確感覺。

聲樂集體課與個別課相結(jié)合的教學(xué)模式對聲樂教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，既要熟練掌握和運用集體課的教學(xué)技能，系統(tǒng)、全面的傳授理論知識；又要充分展示個別課的教學(xué)才能，有效提高學(xué)生的聲樂演唱水平，以促進高師音教專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。

2.6 加強集體課中的藝術(shù)實踐

高等師范院校的聲樂課程有其特殊的內(nèi)涵，它既要求嚴謹?shù)恼n程教學(xué)，又強調(diào)合理的藝術(shù)實踐，從而促進理論與實踐的有機結(jié)合。沒有藝術(shù)實踐的聲樂教學(xué)是不完整、不科學(xué)的，藝術(shù)實踐是高師聲樂課程不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的理論與技能的體現(xiàn)。在高師聲樂教學(xué)中，我們必須把藝術(shù)實踐作為教學(xué)的重要內(nèi)容，給學(xué)生提供大量的藝術(shù)實踐機會，以鞏固所學(xué)知識、提高教學(xué)質(zhì)量。

集體課教學(xué)形式為學(xué)生提供了藝術(shù)實踐需要的舞臺和觀眾，教師可以采用周匯報或月匯報的形式，每兩課時中留取十到二十分鐘，抽取三至五人上講臺演唱，其余學(xué)生作為觀眾在座位上觀摩，組成一個小型音樂會。結(jié)束后組織學(xué)生各自發(fā)言、共同討論演唱的長處或不足，使學(xué)生了解自己在唱法上存在的問題，同時也能識別他人演唱的優(yōu)劣。這樣不僅給學(xué)生提供了鍛煉機會，積累了演唱經(jīng)驗，而且檢驗了教學(xué)方法，促進了教學(xué)的提高。

三、結(jié)束語

高師聲樂教學(xué)改革是近年來“課該、教改”的熱門話題，一直受到高師、教師和學(xué)生等多方面的關(guān)注。聲樂集體課是符合高師培養(yǎng)目標、適應(yīng)高師教學(xué)改革的教學(xué)形式，為完成高師教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻。當然，我們也應(yīng)當看到集體課教學(xué)形式存在的許多弱點和不足之處，目前此種教學(xué)形式也是處在積累經(jīng)驗的階段，尚待在長期的教學(xué)實踐中不斷修整和完善。