在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

江曉云 馬小龍

摘 要：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練非常重要，它關(guān)系到國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力，關(guān)系到在校大學(xué)生未來(lái)生存能力，提高在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代發(fā)展要求。然而，當(dāng)前在校大學(xué)生參與雙創(chuàng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在創(chuàng)新意識(shí)不高、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，探索提高在校大學(xué)生雙創(chuàng)能力的對(duì)策成為必然。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）02-0024-03

Abstract： In the background of innovation-driven development strategy， carrying out innovation and entrepreneurship training in colleges is very important， which relates to the country's economy and social development. What's more， it also relates to the future survival ability of college students. Thus， improving the innovation ability of college students is the requirement of the times. However， the current situation of innovation and entrepreneurship training is not optimistic， and there still are some problems， such as the innovation consciousness and the entrepreneurial ability are not high. Exploring the countermeasures to improve innovation and entrepreneurship training is inevitable.

Keywords： Innovation and entrepreneurship training； problems； countermeasures

一、在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”，是以在校大學(xué)生為活動(dòng)主體，意在提高在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)訓(xùn)練。在校大學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，針對(duì)所研究的課題，自主開(kāi)展科學(xué)研究，在此過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)各方面能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)家提出了構(gòu)建“創(chuàng)新型國(guó)家”的任務(wù)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，成為必然。在此背景下，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才，具有多重意義。

從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家對(duì)高校和在校大學(xué)生的要求。教育部在2011年的建設(shè)項(xiàng)目——高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程——建設(shè)項(xiàng)目中，首次提出“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了中央的高度重視。在關(guān)于教育改革發(fā)展的十年規(guī)劃綱要中，國(guó)家明確提出要將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)前，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，發(fā)展速度放緩，面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力。增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，增添經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。而這要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)等新興科技快速發(fā)展背景下，培養(yǎng)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新潮流的人才更是必然。因此，在國(guó)家深入開(kāi)展政治經(jīng)濟(jì)體制改革背景下，高校深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，成為必然。

從學(xué)生個(gè)體層面來(lái)說(shuō)，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身增能要求。教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，以人為本是教育的本質(zhì)，培養(yǎng)能夠融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是教育的一大任務(wù)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用主義教育，意在增強(qiáng)學(xué)生能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展。一是借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有助于學(xué)生鉆研能力的提高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生面對(duì)所研究的項(xiàng)目或課題，會(huì)產(chǎn)生不知所措、找不到解決思路問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的自我鍛煉機(jī)會(huì)，為完成項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)不得不積極思考，絞盡腦汁想問(wèn)題，正是在一次又一次的“思維絕境”中，通過(guò)再堅(jiān)持一點(diǎn)，學(xué)生思維能力得到了鍛煉，鉆研能力得到培養(yǎng)；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)集體行動(dòng)過(guò)程，需要小組成員之間相互配合、共同努力，與以往學(xué)生自己?jiǎn)未颡?dú)斗狀態(tài)不同，它需要團(tuán)隊(duì)合作。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與大學(xué)中的其他課程不同，它不僅注重知識(shí)性學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠活學(xué)活用，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證、修正理論。除此之外，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練還可以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，它可以引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思想束縛，不被權(quán)威所左右，按照自己的思考重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

通過(guò)前述論述可以看出，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練無(wú)論是對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，還是對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)都具有非常重要的意義。當(dāng)前，在中央和地方大力倡導(dǎo)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在有序開(kāi)展，取得了一定成效，但也存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)：

（一）在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是近幾年高校新興起的一種人才培養(yǎng)方式，其著眼于在校大學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在政策和資金支持下，在校大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中的立項(xiàng)項(xiàng)目逐年增加。目前，全國(guó)各個(gè)高校都在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校還成立了專門的工作指導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面的活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的計(jì)劃項(xiàng)目在數(shù)量上逐年增加；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中的項(xiàng)目質(zhì)量有所提升[1]。有學(xué)者做過(guò)相關(guān)調(diào)查研究，指出目前，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，絕大多數(shù)都可以完成預(yù)期目標(biāo)，尤其是在學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的作用下——如目前高校開(kāi)展的“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)，有些高校為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與，將“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)納入學(xué)生本學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分項(xiàng)之中——有些訓(xùn)練項(xiàng)目還發(fā)表了研究論文，成果顯著。在國(guó)家大力支持和高校重視之下，當(dāng)前，我國(guó)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的雙創(chuàng)計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了有數(shù)十年之久，并持續(xù)向積極面發(fā)展[2]。

（二）在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練取得了一定成效，但是，在實(shí)際中，還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。

就參與學(xué)生人數(shù)來(lái)看，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)少，未形成氣候。目前，高校申請(qǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目少，申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能也就四五個(gè)左右，數(shù)量較少，無(wú)法帶動(dòng)不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生的廣泛參與。有學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某高校在2014年申請(qǐng)了四個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，在2015年申請(qǐng)了五個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，最終參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生才七十三人，不足100，參加人員占學(xué)校總?cè)丝诒壤坏?%。從數(shù)據(jù)可以看出，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未在高校形成氣候，只有一小部分學(xué)生參與，影響范圍小。造成這一現(xiàn)象的原因主要是：學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意識(shí)淡薄。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中學(xué)習(xí)，沒(méi)有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)以及老師的嚴(yán)格要求，很大程度上需要學(xué)生自己去規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)上有所松懈，他們面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練知之甚少，有些在校大學(xué)生還不懂得如何做科學(xué)研究，這些因素糅雜在一起，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視程度不夠，參與人數(shù)少。

就參與學(xué)生的參與質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的效果不佳。在雙創(chuàng)實(shí)踐中，學(xué)生提交的項(xiàng)目書(shū)質(zhì)量低，很多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究，其獲取的資料多是別人的二手資料，實(shí)地調(diào)研的學(xué)生很少；而學(xué)校由于要處理多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，無(wú)法對(duì)每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行全方位、全過(guò)程跟蹤，監(jiān)督管理缺失，而其所開(kāi)展的檢查也多是流于形式，這些外在機(jī)制的不健全，一定程度上縱容了學(xué)生的不認(rèn)真行為，學(xué)生參與有效性差。除此之外，高校指導(dǎo)老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。雙創(chuàng)訓(xùn)練雖然主要是由學(xué)生自主開(kāi)展，但是學(xué)生目前的科研能力還有限，需要高校老師在期間發(fā)揮指導(dǎo)作用。但實(shí)際中，很多高校老師只是在項(xiàng)目開(kāi)始和結(jié)束這兩個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有全過(guò)程跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練效果不佳。

就學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境來(lái)看，缺少參與的條件要素支撐。在校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化支撐、需要政策和資金支持、需要專業(yè)訓(xùn)練課程支撐，然而，當(dāng)前，高校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)還停留于喊口號(hào)階段，沒(méi)有營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的文化，大環(huán)境的缺失，影響著每一個(gè)在校大學(xué)生的行為；另一方面，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在教學(xué)方面還不完善，很多課程只是作為選修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)少。

可以看出，當(dāng)前，在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練雖然取得了一定成效，但是還存在學(xué)生參與數(shù)量少、參與意識(shí)不強(qiáng)、參與能力不高、參與條件不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要探索應(yīng)對(duì)策略。

三、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的對(duì)策研究

鑒于當(dāng)前高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中所存在的問(wèn)題，研究問(wèn)題解決對(duì)策，成為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展必然要求。在實(shí)際中，可以從以下幾方面入手：

（一）素質(zhì)培養(yǎng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育

鑒于當(dāng)前在校大學(xué)生由于參與意識(shí)淡薄而參與不足問(wèn)題，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而這需要培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，這一核心素養(yǎng)大致包括以下內(nèi)容：成就導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際理解、說(shuō)服能力、關(guān)系建立能力、決策力、自信心、紀(jì)律性、毅力、適應(yīng)能力等等。這些素養(yǎng)是在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備素養(yǎng)。高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，可以一方面借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂向在校大學(xué)生進(jìn)行思想教育，將現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳輸給學(xué)生，通過(guò)多輪課程教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，知道進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本要求；另一方面雙創(chuàng)指導(dǎo)老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實(shí)際雙創(chuàng)訓(xùn)練指導(dǎo)中，要向?qū)W生明確指出，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于在校大學(xué)生非常重要，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練并不僅僅是為了個(gè)人榮譽(yù)，也不是為了完成任務(wù)，而是一次經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的美妙體驗(yàn)，同時(shí)，在實(shí)際訓(xùn)練開(kāi)展中，指導(dǎo)老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)和部分都制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)踐中，潛移默化培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）搭建平臺(tái)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)對(duì)接

理論與實(shí)踐不可分割。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要。為了提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，高校需要為在校大學(xué)生搭建平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與相關(guān)理論課程對(duì)接起來(lái)，使得學(xué)生具有牢固的理論基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)：高校在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)該制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，針對(duì)雙創(chuàng)訓(xùn)練中的需求和問(wèn)題，可以開(kāi)展相關(guān)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，為學(xué)生參與雙創(chuàng)提供理論支撐。為了使得這一課程體系更具操作性，可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校要求，制定自身每學(xué)期的培養(yǎng)方案[4]，將這些課程納入學(xué)分制，以此激勵(lì)學(xué)生，而且在實(shí)際教學(xué)中，要注意實(shí)施多樣化教學(xué)方式，并針對(duì)不同專業(yè)、學(xué)生的不同需求，有針對(duì)性和有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，借此實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)的理論學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)形成正確認(rèn)識(shí)，具有冒險(xiǎn)的勇氣和信心。理論的學(xué)習(xí)使得在校大學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練之前，已經(jīng)在理論上初步了解和構(gòu)建了雙創(chuàng)的訓(xùn)練情形，會(huì)少走很多彎路，提高學(xué)生參與效果。

（三）優(yōu)化雙創(chuàng)實(shí)施的條件要素

鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，在校大學(xué)生由于外在參與條件不完善，導(dǎo)致沒(méi)能在雙創(chuàng)實(shí)踐中得到能力訓(xùn)練的問(wèn)題，在實(shí)際中，需要優(yōu)化雙創(chuàng)外部環(huán)境，具體來(lái)說(shuō)：一是硬件支撐。在校大學(xué)生參與雙創(chuàng)訓(xùn)練，尤其是需要做實(shí)驗(yàn)的課題研究，需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材等支撐，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究提供條件。二是資金支持。參與雙創(chuàng)訓(xùn)練的學(xué)生，有些學(xué)生課題研究的比較好，有發(fā)表論文、參與學(xué)術(shù)會(huì)議，甚至申請(qǐng)專利的需求，高校對(duì)此應(yīng)為學(xué)生提供基本的經(jīng)費(fèi)。在實(shí)施過(guò)程中，高校要簡(jiǎn)化經(jīng)費(fèi)使用和報(bào)銷流程，甚至可以由各級(jí)學(xué)院來(lái)審批經(jīng)費(fèi)。三是加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的選聘和管理。目前在校大學(xué)生科研能力有限，需要教師引導(dǎo)，只有這樣才能提高科研效率，為此，應(yīng)該明確指導(dǎo)老師資質(zhì)，可以以職稱作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)訓(xùn)練中，如在參與“挑戰(zhàn)杯”過(guò)程中，要全方位撬動(dòng)身邊資源，為學(xué)生提供最大化指導(dǎo)。高校在實(shí)際中，要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的能力培訓(xùn)，可以開(kāi)展專題培訓(xùn)，增強(qiáng)其指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究的能力，而且為了保證指導(dǎo)老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，高校要對(duì)指導(dǎo)老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢查，對(duì)于負(fù)責(zé)任的老師要給予肯定，對(duì)于工作沒(méi)有做好的指導(dǎo)老師，要及時(shí)調(diào)整，以便學(xué)生能夠得到及時(shí)指導(dǎo)。

（四）完善激勵(lì)機(jī)制

在校大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)，需要各方的有效參與。為了撬動(dòng)學(xué)生、教師以及各方學(xué)校力量的參與，高校在實(shí)際中應(yīng)該完善激勵(lì)機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)：一方面，完善學(xué)生參與的激勵(lì)機(jī)制。目前，多數(shù)高校常用的激勵(lì)學(xué)生方法是，學(xué)生可以利用參與雙創(chuàng)訓(xùn)練獲得的榮譽(yù)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金或者其他評(píng)優(yōu)活動(dòng)。實(shí)際中，為使得學(xué)生充分參與，高校可以靈活建立激勵(lì)機(jī)制，如對(duì)于參與雙創(chuàng)訓(xùn)練的學(xué)生，可以針對(duì)其自身情況，為其制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，以方便其更好發(fā)展，可以申請(qǐng)免費(fèi)聽(tīng)取相關(guān)課程的機(jī)會(huì)，對(duì)于在雙創(chuàng)訓(xùn)練中表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，可以給出特別獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，完善教師參與的激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)老師在學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練中有著尤為重要的作用，提高教師參與積極性，非常關(guān)鍵。在實(shí)際雙創(chuàng)訓(xùn)練中，要將指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究的工作加以量化，并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行績(jī)效考核，并將這些量化和考核納入教師職稱評(píng)定以及評(píng)優(yōu)活動(dòng)中。[5]而且有條件的高校，還可以在教師中間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高教師科研能力，以及指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高校還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)院層面的積極性。學(xué)院對(duì)于雙創(chuàng)工作的重視程度，很大程度上直接影響著在校大學(xué)生和指導(dǎo)老師的行為，采取措施，如對(duì)于雙創(chuàng)工作做的比較好的學(xué)院可以給予榮譽(yù)或者多劃撥資金形式，調(diào)動(dòng)學(xué)院參與積極性，非常重要。

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