職業(yè)能力導向下高職院校體育教學存在的問題及改進對策

摘 要：對于高職院校而言，尤其是專業(yè)技術(shù)人才輸送的重要基地，并且在教學過程中，堅持以培養(yǎng)職業(yè)能力較強的人才為主要目標。因此，在高職院校體育教學過程中，教師也積極圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)能力進行開展，保證學生可以朝著良好的方向發(fā)展和進步。在這種背景下，本文對職業(yè)能力導向下高職院校體育教學存在的問題進行了簡單分析，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導向下；體育教學；存在問題；改進對策

在高職院校的發(fā)展過程中，其主要的目的就是培養(yǎng)應用型人才。因此，在進行體育教學過程中，教師也在采用合理的方式，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力進行教學。但是，由于受到一些因素的影響，使得體育教學存在很多的問題，影響了體育教學質(zhì)量。所以，職業(yè)能力指導下，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，合理分析問題成因，同時制定科學的改進對策，保證可以最大程度地降低教學問題出現(xiàn)幾率，進而提高體育教學效果。

一、 高職院校體育教學存在的問題分析

（一） 體育教學模式過于陳舊

職業(yè)能力導向下，雖然各大高職院校對體育教學效果和質(zhì)量的重視程度越來越高，在教學期間，也積極圍繞職業(yè)能力開展教學，很大程度上提升了體育教學的有效性。但是，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，使得高職院校體育教學模式和教學方法越來越陳舊，無法跟上時代發(fā)展的步伐和時代的潮流，不能進一步滿足學生的發(fā)展需求，再加上教師在教學中缺乏與學生的互動交流，致使課堂變得枯燥和沉悶，學生無法對體育產(chǎn)生興趣，久而久之，學生學習體育的積極性就會逐漸降低，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，影響了學生的未來發(fā)展。同時，在實際的體育教學過程中，很多教師在體育內(nèi)容選擇上，經(jīng)常會以體育的基本姿勢以及體育技術(shù)為教學重點，在教學期間經(jīng)常讓學生反復練習教師教授的動作，沒有考慮到學生的感受，致使學生在實際的體育學習中，缺乏學習體育的積極性，不能主動參與到教學活動中。

（二） 缺乏明確的體育教學目標

與普通高校相比，高職院校的教學目標主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才為目標，教學過程主要是以職業(yè)能力為導向。因此，在實際的教學過程中，教師要根據(jù)專業(yè)以及學生的自身特點，合理地制定教學計劃，保證體育教學工作可以有序開展。但是現(xiàn)階段，在高職院校體育教學期間，其采用的教學方法通常與普通高?；鞠嗤?，沒有將培養(yǎng)學生能力放在首要位置，忽視了培養(yǎng)技術(shù)人才的教學目標，也忽視了就業(yè)市場對學生能力的要求，從而導致體育教學質(zhì)量以及效果一直無法得到有效提升。

（三） 高職體育教學內(nèi)容中的職業(yè)崗位元素比較缺乏

在高職院校體育教學過程中，所謂的職業(yè)崗位元素主要就是指與學生的專業(yè)和職業(yè)需要相接軌的課程元素。在傳統(tǒng)高職院校體育教學期間，教學的內(nèi)容通常都是以競技運動教材為主，教師過于重視對學生基礎性知識的傳授，使得體育教學缺乏一定的娛樂性、趣味性以及職業(yè)特性，再加上體育教學創(chuàng)新性較低，從而導致體育教學無法滿足當前發(fā)展的需求。同時，在體育教學過程中，一些競技性項目對學生的要求比較高，學生必須具備較強的身體素質(zhì)以及運動水平。如果學生的運動能力比較一般，那么學習起來就會比較吃力，致使學生很難主動且積極地融入體育教學活動中。

二、 職業(yè)能力導向下高職院校體育教學存在問題的改進對策分析

（一） 不斷更新教學理念

與普通高校的體育教學理念相同，高職院校開展體育教學的目的就是以加強學生身體素質(zhì)為主要目標，但是，這樣的方式，已經(jīng)逐漸無法滿足高職院校的辦學特色。因此，職業(yè)能力導向下，教師也應該積極地更新教學理念。實際的體育教學期間，在各大高校的發(fā)展過程中，教師可以將體育教學與社會職業(yè)需求進行合理的結(jié)合，并且在體育教學實踐中，側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，保證可以從根本上提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓高職院校體育課程設置更加符合社會實際的工作崗位。同時，在職業(yè)能力導向下，教師還要注重學生的全方面發(fā)展，全面提升學生的水平和技能，引導學生主動進行體育學習，從而為學生的今后發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二） 更新體育教學模式

由于傳統(tǒng)體育教學觀念和模式在我國沿用的時間比較長，因此，很多教師在體育教學過程中，經(jīng)常會采用“填鴨式”或者“灌輸式”的教學模式，學生在進行體育學習的過程中，只是被動的接受教師傳授的知識，不僅不利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，還不利于體育教學課堂有效性的提升。因此，在體育教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極地引進一些先進的教學模式和理念，以職業(yè)能力為導向，對高職體育教學結(jié)構(gòu)進行合理地調(diào)整，保證在滿足學生發(fā)展需求的同時，還可以進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。同時，在教學期間，教師也可以應用多元化的教學模式，根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，設置合理的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的整體水平。

三、 結(jié)束語

在高職院校體育教學過程中，教師應該根據(jù)實際情況，以職業(yè)能力為導向?qū)w育教學進行不斷的改革和創(chuàng)新，明確新形勢下社會對高職人才的需求，然后合理地分析學生的實際情況，有針對性地制定教學方案，保證學生在提升自身水平的同時，還可以進一步提高體育教學的有效性，從而保證高職院校體育教學工作可以順利開展。

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作者簡介：程夢影，講師，陜西省西安市，陜西交通職業(yè)技術(shù)學院。