淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生樂學(xué)

摘 要：伴隨著新課程改革進程的不斷加深，快樂學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學(xué)教育的主要教學(xué)理念，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樂學(xué)的幾點策略，希望通過本文能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；樂學(xué)；策略

一、 樂學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

樂學(xué)即快樂學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣是讓學(xué)生樂學(xué)的目的。讓學(xué)生樂學(xué)是在保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，在改善課堂氛圍的同時提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師大多是以填鴨式、滿堂灌式的方式來進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機被壓制，尤其是對數(shù)學(xué)這門邏輯性較強的學(xué)科來說，在這種學(xué)習(xí)氛圍下很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)則是以為學(xué)生打造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，能夠有效的減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”策略探析

（一） 合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

針對小學(xué)生心理性格特點以及學(xué)習(xí)需求等情況可知，小學(xué)生的抽象思維能力相對較弱，對直觀具體的事物較為敏感，具有較強的形象思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡量將數(shù)學(xué)中原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，通過多元化的教學(xué)手段將其轉(zhuǎn)化為直觀具體的形象展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助小學(xué)生更加容易的理解和內(nèi)化知識。并且，在實踐教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，呈現(xiàn)出更加豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而有效調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不再對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)感到畏懼，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，體會數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會遇到一些重點和難點知識，如果緊靠教師口頭講解難以獲得良好的教學(xué)效果。如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)有機結(jié)合，打造一個真實生動的教學(xué)情境有效刺激小學(xué)生感官，通過具體直觀的情境使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點知識。比如，在講解《連加連減》相關(guān)知識的時候，教師就可運用多媒體設(shè)備播放課前精心設(shè)計的教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)課件打造一個生動有趣的教學(xué)情境，往往能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)課件中可以設(shè)置這樣一個動畫的形式“綠油油的草地上有4只小羊正在吃草，過了一會跑過來6匹馬，最后又走過來2頭牛，讓大家算一算現(xiàn)在草地上共有幾只動物？”通過這種連續(xù)動畫的形式學(xué)生很快的算出了答案共12只動物，讓后繼續(xù)播放動畫“只見最開始吃草的4只小羊走掉了，過了一會又有兩匹馬跑出了草地，這時再讓學(xué)生算一算此時草地上還剩幾只動物？”學(xué)生也很快的算出答案，真正掌握4+6+2以及12-4-2的運算順序以及含義，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破。并且，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性真正實現(xiàn)“樂學(xué)”，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，充分體會數(shù)學(xué)魅力和樂趣實現(xiàn)“樂學(xué)”

當(dāng)前教學(xué)理念提倡應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，真正落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識教育培養(yǎng)的同時，也更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)以致用能力、思維能力和實踐能力等多方面協(xié)同發(fā)展和提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐，一方面能夠使學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和思維等能力獲得有效鍛煉，同時又能夠使學(xué)生在動手過程中展開探究和思考更好的理解和消化知識。并且，讓學(xué)生動手制作的過程中學(xué)生也會感到新奇有趣，更愿意主動投入其中鍛煉和提高動手能力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”知識時，教師就可視班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體學(xué)情，將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式展開合作探究式學(xué)習(xí)，每位小組成員現(xiàn)在紙上畫一個三角形，然后使用準備好的量角器量得自己所畫三角形各個內(nèi)角的角度，并相加算的三角形內(nèi)角和，在此過程中組內(nèi)成員可以互相探討和交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后學(xué)生互相對答案時就會發(fā)現(xiàn)，雖然大家測得的內(nèi)角角度各不相同，但是三個內(nèi)角相加后的和都是180°。這時，學(xué)生就會感到疑惑，為什么三角形的內(nèi)角和會是180°呢？然后，教師再讓學(xué)生使用剪刀將剛才自己在紙上畫的三角形裁剪下來，而后在將三角形的三個角剪下來放在一起拼一拼，這時學(xué)生們就會驚訝的發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)角組合到一起變成了一條直線，也就是180°，這時學(xué)生就會茅塞頓開很快就理解了三角形內(nèi)角和為180度的客觀事實。并且，學(xué)生也會體會到數(shù)學(xué)知識的魅力和趣味所在，培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究精神，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程的“樂學(xué)”。

（三） 采用激勵式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性樹立學(xué)習(xí)自信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生給予鼓勵和贊揚，往往能夠獲得良好的教學(xué)效果，特別對小學(xué)生心理和性格特點來講，他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的過程中通常都是因為喜歡某位老師而努力的學(xué)好這門學(xué)科，有時教師一句鼓勵的話語和肯定的眼神就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。教師如果能夠在教學(xué)過程中經(jīng)常給予學(xué)生表揚和鼓勵那么一定會贏的學(xué)生的喜愛和信任，并構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，以此為前提下的數(shù)學(xué)教學(xué)必然事半功倍。如若不然，教師經(jīng)常批評學(xué)生，學(xué)生在課堂上也是極其緊張生怕出現(xiàn)錯誤，無法真正投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中去，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，很不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)發(fā)展。所以，無論是在課堂教學(xué)過程中或是在評價學(xué)生課后作業(yè)等方面，教師應(yīng)做到多些表揚和鼓勵，少些說教和批評。例如，在課堂的提問環(huán)節(jié)中當(dāng)學(xué)生答對時應(yīng)給予及時的表揚，在回答錯誤時也應(yīng)給予鼓勵，讓大家學(xué)習(xí)其敢于表達自己的想法，善于思考勇于提出質(zhì)疑的精神。又比如，在評價學(xué)生作業(yè)的過程中，可以加入類似下面的作業(yè)評語?！皶鴮懝ふ?、認真仔細、你很棒哦”“雖然有兩處錯誤，但作業(yè)總體完成度較好，再接再厲”“你非常聰明，如果再認真一些一定會更好，加油！”“全部正確，非常棒繼續(xù)加油！”等這種激勵性的評語，也可在評語旁邊花一朵小花或者笑臉等，讓學(xué)生感受到老師對自己的重視和關(guān)愛，促進師生感情，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)性階段，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等方面的形成階段，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析能力以及創(chuàng)新能力和嚴謹學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確學(xué)習(xí)方法等多方面能力的重要學(xué)科，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣真正實現(xiàn)‘樂學(xué)，從而在學(xué)生主觀能動性充分被調(diào)動的情況下積極主動的投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而不斷促進教學(xué)效果的提升，確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]周宗祥.淺談怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“樂學(xué)”[J].讀書文摘，2017（4）.

[2]劉定富.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)的習(xí)慣[J].速讀旬刊，2016（5）.

作者簡介：趙龍輝，湖南省永州市，湖南省江永縣第三中學(xué)。