淺談微課在小學數(shù)學課堂教學的應用

摘 要：微課以多媒體教學為主要形式，在較短的時間內(nèi)講解一些碎片化的知識點的一種新型的課堂教學資源。數(shù)學微課可以選取知識重點難點、概念公式、作業(yè)習題等內(nèi)容，不僅可以用于課堂知識教學間的銜接，也可以作為專題復習的有效形式，還可以開展學生反饋教師答疑的課后教學輔導延伸。微課以其短小精悍、見微知著的特點，可以針對學生知識薄弱點進行精準強化教學，實現(xiàn)學生的個性化學系，體現(xiàn)“小課堂大教學”的理念。本文筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗簡要談?wù)勅绾螌⑽⒄n應用在小學數(shù)學課堂教學中。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；微課；應用探究

微課是指在短時間內(nèi)，以多媒體視頻的形式，展現(xiàn)一些碎片化知識的講解。微課可以實現(xiàn)個性化教學，其性質(zhì)不類似于“授業(yè)”，更偏向于“解惑”，教師根據(jù)學生的反饋從學生的知識需求出發(fā)，引導學生開展自主探索和思考，強化學生知識體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)。小學數(shù)學課程教學非常適合運用“微課”這種教學資源，把聲音、圖像、文本所承載的知識內(nèi)涵融合在一個精煉濃縮的視頻中，以“小步子”原則穩(wěn)步推進知識的積累，幫助學生樹立學科體系，培養(yǎng)數(shù)學思維。

一、 微課在小學數(shù)學課堂中的應用

（一） 以微課創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學來源于生活。小學學生的數(shù)學思維和理解能力還不成熟，對于新課程的學習理解掌握的速度比較慢，所以小學數(shù)學教學要從學生熟悉的日常生活情景入手，幫助學生從熟悉的現(xiàn)象中理解數(shù)學概念和方法。例如人教版三年級下冊《萬以內(nèi)的加法和減法》教學時，教師用微課作為課堂導入，選取趣味生動的生活問題情景，如“教師要帶A、B、C三個小朋友去北京參加數(shù)學比賽，火車票每個人110元，買票時總共要給售票員多少錢呢？”微課視頻上顯示故宮、火車、車票的圖片，并給出從四組100元和10元到四張100元和10元變換的flash動畫，幫助學生理解加法計算的方法。

（二） 以微課激發(fā)活動興趣

教師教學中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，學生動手操作時很興奮活躍，可以從親身體驗中強化對知識的記憶和理解。教師可以在課堂上用微課來開展教學活動，以輕松趣味的活動激發(fā)學生的學習興趣，增強動手和動腦的能力。例如學習《圓》的知識時，教師選擇微課視頻播放故事情景：“農(nóng)民伯伯用5米長的繩子把小羊拴在草地上，小羊的活動面積有多大呢？”教師引導學生用手邊的文具制作教具，如用橡皮作為栓羊樁，用繩子綁著筆在紙上畫一個圓，從動手操作的具體活動中，明白圓規(guī)的使用方法，學會畫一個圓并計算圓的面積。

（三） 以微課培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學教學的重要意義在于幫助學生滿足生活的需要，解決生活中遇到的實際問題。學生在生活背景中理解和掌握數(shù)學，又將數(shù)學運用在日常生活中。雙向促進的過程有助于培養(yǎng)學生的學習思考能力和創(chuàng)新精神，幫助學生感悟數(shù)學的價值和意義，體驗到知識學習和個人成長間的聯(lián)系。如《數(shù)與形》專題教學時，教師可以播放微課視頻，以正方形的拼接變換展示1+3=22，1+3+5=32，1+3+5+7=42等序列，引導學生通過觀察分析來查找規(guī)律。再給出平方差公式的圖形，讓學生根據(jù)圖形面積的計算推導出平方差公式。通過探究實踐，幫助學生發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，掌握數(shù)學快速計算的技巧。

二、 幾種課型的微課應用實例

（一） 概念教學課

數(shù)學概念是學生學習數(shù)學理論和構(gòu)建數(shù)學框架的奠基石，對數(shù)學概念的正確理解可以幫助學生形成科學準確的邏輯思維。數(shù)學中很多概念比較凝練深奧，學生理解起來較有難度，對于類似的概念容易混淆記憶，導致學生做題時把握思路不準確，出現(xiàn)解題的失誤。教師可以使用微課教學工具，把概念用通俗易懂的視頻形式展現(xiàn)給學生，把概念翻譯得直觀形象，并與容易混淆的類似概念作為對比。學生對于某個概念有了特定的記憶點，徹底理解通透就能記牢記準確，在做題時融會貫通，做到舉一反三。同時教師可以把微課發(fā)到家長群里，學生保存在電腦或手機上，有需要時學生可以隨時點開回顧學習，對于學生學習掌握概念幫助很大。

（二） 典型題和易錯題專題課

典型題和易錯題的強化訓練是數(shù)學課堂教學中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。總結(jié)掌握典型題和易錯題可以幫助學生培養(yǎng)知識遷移、舉一反三的解題能力。微課是進行典型題和易錯題教學很好的形式，重點突出主題明確，圖像視頻的形式把題目的邏輯條理和圖形的變換分析得透徹清晰，學生理解起來難度不大，可以補充學生腦海中的知識體系，且微課分享到網(wǎng)絡(luò)上，也便于學生保存和傳播。如平行四邊形、三角形、圓形、方形等知識點學生都能掌握，但放在圖形線段較為復雜的題目中，學生經(jīng)常不知道從哪里入手來分析。根據(jù)這種情況，教師用微課播放動畫，將圖形按順序拆分為基礎(chǔ)的圖形，幫助學生理解這種疊加圖形的題目如何分析。

（三） 復習指導課

教師開展復習課時，總是面臨著內(nèi)容覆蓋面廣、時間緊張等問題，而學生的知識基礎(chǔ)和理解能力略有參差。教師可以使用微課的形式提高復習課的效率，做到復習課上兼顧所有學生知識的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生有知識水平的提升。教師經(jīng)常能收到學生的學習反饋，對于典型的重點難點知識，教師可以使用微課有針對性開展專項強化練習。制作或選取微課資源要包含歸納的知識點、知識結(jié)構(gòu)圖和難題易錯題復習題，有邏輯有順序地開展復習過程，并針對復習題的反饋進行查漏補缺。

微課以其見微知著、精準凝練的特點，在數(shù)學課堂系統(tǒng)教學中可以扮演課堂導入、知識過度、課后復習、重難點強化等角色。一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

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作者簡介：賴美連，一級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學。