合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

摘 要：當(dāng)代最流行的教學(xué)理論與策略之一就是合作學(xué)習(xí)。它主要是以母語為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以言語交際為小學(xué)語文閱讀教學(xué)平臺，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)將大大提升自身的情境性、社會性和實踐性。合作學(xué)習(xí)的實施機(jī)制和教學(xué)反思在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方法從而有利于全方面的提高學(xué)生的基本的語文素養(yǎng)、正確地把握語文教育的規(guī)律及特點(diǎn)、開發(fā)建設(shè)有活力的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；語言；閱讀教學(xué)；個性；思維

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的基本狀況

小學(xué)語文教學(xué)過程中包括多個方面，小學(xué)語文閱讀則是其中一個重要的難點(diǎn)，然而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須充分地理解小學(xué)閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地提高我國小學(xué)語文閱讀的水平。目前來看，我國小學(xué)語文閱讀已經(jīng)取得了很不錯的成績，其成績主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生個性化發(fā)展的作用，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一方式，尊重了小學(xué)生的心里想法及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更加注重了小學(xué)生實際探索的能力。第二，教師在傳授知識的過程中，要注意采用相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新知識，合作教學(xué)就是一種重要的教學(xué)方式。

二、 小學(xué)語文教學(xué)過程中合作教學(xué)發(fā)展的重要作用

（一） 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍

小學(xué)階段學(xué)生的性格一般都是比較活潑好動的，喜歡集體活動，我們針對小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，通過合作式的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生自主發(fā)揮，并通過動作的方式進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性，不斷地提高學(xué)生應(yīng)變的能力，與此同時，整個課堂的氣氛比原先教學(xué)的氛圍要活躍很多，在這一過程中，非常符合小學(xué)生心理發(fā)展階段。

（二） 提高小學(xué)生積極主動參與的意識

每一個小學(xué)生都有他們鮮明的主體，教師在教學(xué)的過程中要注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可能與教師所講的內(nèi)容完全同步，這時教師要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生互幫互助，形成一種潛意識的競爭意識，從而有利于調(diào)動每一個學(xué)生積極性，從而參與到語文閱讀訓(xùn)練中，這不僅僅是增強(qiáng)了他們的參與意識，同時還培養(yǎng)了他們的合作精神的意識。

（三） 促進(jìn)小學(xué)生個性化的發(fā)展

教師在小學(xué)生心目當(dāng)中是莊重的、威嚴(yán)的，他們對教師會有一種莫名的懼怕感，所以只是單單地采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法的話，學(xué)生就更不可能形成個性化的發(fā)展。然而合作學(xué)習(xí)不一樣，它可以形成小組，學(xué)生在小組中暢所欲言還可以形成思維的碰撞，從而使學(xué)生的潛能都激發(fā)出來得到充分的展示，這不僅提高了學(xué)生的思維能力、邏輯能力，同時還促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四） 激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)今社會是一個合作與競爭共存的社會，學(xué)生如果要實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)性發(fā)展，就必須要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的興趣，就我們小學(xué)語文閱讀而言，要想培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，合作學(xué)習(xí)是必不可少的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要不斷地傾聽同學(xué)之間的討論，在合作學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些難題，這時我們同學(xué)可以對此進(jìn)行討論從而使問題迎刃而解。這樣的話，不僅僅有利于同學(xué)們相互之間解決問題，還可以樹立學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生更全身心地投入到小學(xué)語文閱讀過程中。

三、 合作學(xué)習(xí)在實踐中的意義

合作學(xué)習(xí)既是一種全新的學(xué)習(xí)模式，也是一種全新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)并不依賴某一具體的學(xué)科領(lǐng)域，它只是在實踐的過程中強(qiáng)調(diào)輕松自由的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教師的眼里慢慢的淡化，但這不代表傳統(tǒng)的教學(xué)方法不重要。相反教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步地帶動學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)之所以不能與傳統(tǒng)教學(xué)模式相提并論，很大一部分原因在于沒有得到制度上的認(rèn)可。因此，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的作用，就必須要在制度上明確合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)基本相同的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的自我探究能力，通過合作學(xué)習(xí)來提升自我理解能力、合作能力。合作學(xué)習(xí)過程中教師發(fā)揮著必不可少的作用，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的基本水平素養(yǎng)，還可以增加他們未來對社會適應(yīng)的能力。

四、 口語交際與工具學(xué)習(xí)的整體化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，課本是經(jīng)常性地會被老師弱化的對象，弱化為考試內(nèi)容及教學(xué)的指揮者、知識的材料、符號的例子。教師普遍講一些修辭、手法和語法等，漸漸地忽視了閱讀文章的重要意義。這就會使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，偏科的現(xiàn)象，有時我們還會讓同學(xué)們原封不動地把課文一字不落的背下來，從而會導(dǎo)致學(xué)生一上語文課就感覺是一場噩夢的來臨。所以我們要采取合理的教學(xué)理念，不能一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

在語文閱讀教學(xué)過程中，如果沒有涉及口語交際，教學(xué)等于失敗，這種教學(xué)不僅對教學(xué)效果沒有任何幫助，甚至還會讓某些同學(xué)產(chǎn)生消極的副作用。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法教學(xué)可能會有別樣的場景。比如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，老師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行演繹，分別擔(dān)任父母及兄弟姐妹等幾個角色。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與度，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師采用這種合作學(xué)習(xí)分組訓(xùn)練的時候，保證了學(xué)生的主動性和學(xué)生思維的目的性，讓每一個學(xué)生都能感受角色的魅力，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)的興趣，在演繹的過程中理解與感悟，從而很好地體驗課文中的情景，合作學(xué)習(xí)保證了所有同學(xué)的參與、合作的實現(xiàn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不僅能讓同學(xué)們在責(zé)任分工后相互學(xué)習(xí)，還能讓同學(xué)們在團(tuán)隊合作中共同完成任務(wù)。更加地鼓勵學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]項倩.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017.

[2]陳定國.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J].新課標(biāo)小學(xué)，2017（7）.

作者簡介：金曉歡，江蘇省蘇州市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學(xué)。