分析高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個基點

摘 要：隨著我國教育水平和教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)方式越來越科學(xué)和有效化。高中物理課堂是物理基本基礎(chǔ)理論的增長階段，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式。本文就結(jié)合高中物理課堂的教學(xué)實踐，探討高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個基點。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；創(chuàng)新；五個基點

一、 引言

“五個基點”是高中物理教學(xué)對課堂教學(xué)創(chuàng)新做出的五點要求，具體指：創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新師生關(guān)系。教師在進行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)圍繞“五個創(chuàng)新基點”，為其注入現(xiàn)實意義。使學(xué)生較好地掌握物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的同時，對生活中的知識應(yīng)用有所啟發(fā)，促進身心的全面發(fā)展。下面就高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個基點在高中物理課堂教學(xué)的實際應(yīng)用進行具體論述。

二、 創(chuàng)新教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)理念是實際課堂教學(xué)的指南，新課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來，詳盡全面地闡述了課程的性質(zhì)和基本理念。高中教學(xué)需要領(lǐng)會課程改革的內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)學(xué)生的實際情況。以往的物理教學(xué)只重視學(xué)生是否記住了概念，熟悉了做題步驟；忽視了學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這引發(fā)教師在以后備課和課堂設(shè)計中，注重學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受物理學(xué)的魅力和實用性，帶動他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識；避免在課堂上一味地灌輸大量的物理規(guī)律和知識。其次，還用重視探究性的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)本身就有理論和實驗科學(xué)之分。學(xué)生理解物理規(guī)律本質(zhì)和梳理培養(yǎng)科學(xué)價值觀與了解知識是不分主次的，教師可以利用教材或是課外書籍上的探究性活動作為課堂的知識點引入，和學(xué)生們一起思考和探究其中蘊含的道理，獲得總結(jié)一些探究活動的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)探究能力。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，知識的學(xué)習(xí)是一個逐漸獲取和積累、運用到熟練的過程。教學(xué)活動不單單是知識的傳遞和對課本上現(xiàn)成知識的了解，更重要的是通過“授業(yè)解惑”引導(dǎo)學(xué)生建立自己的理解和方法學(xué)，親身去體驗和理解。所以要密切師生之間的交流和加強互動，達到共同探究、共同學(xué)習(xí)、一起成長的目的。物理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，因而在教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，與生活情境和生活經(jīng)驗有機結(jié)合，減少學(xué)生與物理知識間的隔閡和陌生感。鼓勵學(xué)生將物理知識運用到日常生活和社會實踐中，樹立一種“科學(xué)為人類做貢獻”的價值觀。

三、 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，運用整合資源

新課改后，物理教材在知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容選取上也發(fā)生一些改變。無論是哪個版本的教材都分為選修課程和必修課程這兩大板塊。必修板塊學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)全面的基礎(chǔ)知識，選修板塊按照后期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，依照學(xué)生自己的興趣進行選修。在教學(xué)實踐中要求教師結(jié)合學(xué)生實際情況，與時俱進創(chuàng)新教學(xué)機制。倡導(dǎo)因材施教，有目的性地選取和調(diào)整教材的知識和內(nèi)容，編排適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。目前人教版的物理教材分為兩本必修課程五本選修課程，選修課程模塊在必修的物理基本理論內(nèi)容上介紹了電磁學(xué)、熱力學(xué)和動量定理等。在實際的課堂教學(xué)上，由于存在班級學(xué)生中發(fā)展水平有差異的情況，像是動量守恒定理的理解是在動量定律和牛頓第三定律的基礎(chǔ)上推導(dǎo)而來，對于有的學(xué)生必修課的內(nèi)容和難度剛好適合他的學(xué)習(xí)能力，進行統(tǒng)一的授課方式學(xué)習(xí)選修課的內(nèi)容，反而令學(xué)生感到力不從心。最新版的教材在內(nèi)容上劃分為電、熱、力的三大部分分別編排，增加了學(xué)生對物理學(xué)經(jīng)典理論較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的機會，但對物理發(fā)展的縱行進程了解較少，缺乏完整的科學(xué)思路形成和系統(tǒng)的物理史觀。因此在課堂上引入物理史的相關(guān)知識是很有必要的，例如在講電和磁這一章時，介紹法拉第的簡單生平和科學(xué)史上的貢獻。由他發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象總結(jié)了“電生磁”的基本規(guī)律，帶動了電力技術(shù)的發(fā)展，麥克斯韋提出的電磁場理論為后來的無線電技術(shù)出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。物理學(xué)史上有許多杰出的科學(xué)家，“物理巨人”牛頓，自學(xué)成才的法拉第，實現(xiàn)“電和光”統(tǒng)一的麥克斯韋，他們的創(chuàng)新精神和求學(xué)經(jīng)歷都對學(xué)生的成長具有深深的啟發(fā)意義。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方法，融會貫通應(yīng)用

物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師把握物理學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡x擇和組合多種教學(xué)方法，形成自己的授課風(fēng)格。教學(xué)方法從來不是單一固定的，教師在備課時應(yīng)考慮當(dāng)前的授課內(nèi)容、授課對象學(xué)生的思維發(fā)展水平、年齡特點、知識的接受能力等。可以預(yù)先準(zhǔn)備多種授課方法，合理地選擇并組合，將教學(xué)理念的創(chuàng)新點融入其中，課堂的形式也不必過于拘泥。例如，為了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的能力，可在習(xí)題的講解課上，將班級同學(xué)按照題目的錯誤原因或知識掌握度，分為幾個小組；由同學(xué)間自我自由闡述對題目的理解和解法，相互借鑒對方的方法，最終總結(jié)出最優(yōu)的解法。面對課程改革中，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法層出不窮，有的教師在借鑒過程中沒有自我篩選，而是直接復(fù)制他人的教學(xué)方法。但是，這些成功的教學(xué)案例并不都具有復(fù)制性，每個老師都有著不同的教學(xué)環(huán)境，不同水平差異的學(xué)生。所以借鑒的過程應(yīng)結(jié)合課堂實際情況，創(chuàng)造性地將方法遷移和改良，努力創(chuàng)造和找到適合自己教學(xué)過程和學(xué)生的教學(xué)方法。

五、 創(chuàng)新教學(xué)手段，鍛煉思維能力

隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用和時代的發(fā)展，在課堂上利用多媒體的技術(shù)手段越來越受到學(xué)生和教師的歡迎。一些較為先進的實驗器材和模型也布置在了中學(xué)實驗室，這為物理課堂知識的呈現(xiàn)方式和教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)利用這些優(yōu)勢資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，加深學(xué)生對物理基本概念和知識的理解，取得更好地掌握效果。在這舉兩個例子，例如在講授“牛頓第一定律”時，現(xiàn)實中重力條件下無法演示慣性定律，教師可利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解伽利略的推理過程；實驗教學(xué)無法演示靜電屏蔽現(xiàn)象中電荷的分布情況和電子的運動，通過多媒體動畫的形式可以形象生動地展示出來，此外如布朗效應(yīng)、光電運動、失重條件下一些物理現(xiàn)象，都可以借助多媒體進行演示。在物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，能夠把復(fù)雜“深奧”的物理知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易接受和理解的圖片、音頻等多感官的體驗學(xué)習(xí)形式。例如，在教學(xué)“牛頓第二定律”這一章學(xué)習(xí)對速度快慢描述的物理量——加速度時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室進行物理實驗。運用一個四輪的小車從斜坡頂端讓其自由滑下模擬從靜止開始的加速運動，并利用固定在車尾部的紙條經(jīng)過打點計時器自動記下小車的運動軌跡，然后通過學(xué)生自己動手用直尺和鉛筆測量記錄各個時刻的運動距離，利用正確的公式計算出小車每一時刻的運動速度。實驗課既增加了學(xué)生親手鍛煉的機會，又培養(yǎng)了協(xié)作溝通能力。在探究性實驗中，增加集體協(xié)作的凝聚力，對學(xué)生的綜合能力提高有重要意義。

六、 創(chuàng)新師生關(guān)系，努力適應(yīng)新角色

隨著人們教育觀念的創(chuàng)新與變化，在教學(xué)中更加強調(diào)人文與科學(xué)的融合，強調(diào)健康的教育模式與和諧的師生關(guān)系。伴隨著這些觀念的出現(xiàn)，教師在教學(xué)中要調(diào)整自己的角色適應(yīng)師生之間的新型關(guān)系。教師要逐漸向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者過渡，課堂教學(xué)的目的不再是一成不變的，而是跟著課堂的進度和學(xué)生的表現(xiàn)確立新的目標(biāo)。在教學(xué)的課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生去主動思考，大膽發(fā)言表達觀點，使課堂氛圍更加活躍和生機勃勃。為了達到這一目的，教師就要轉(zhuǎn)化身份成為課堂的交流者和合作者。建立一種新的姿態(tài)，從高高在上的講臺上走近學(xué)生身邊，和學(xué)生一起探討物理中的奧妙；不再是以命令式和上級式的姿態(tài)與學(xué)生交流，不但要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)上的困難，還要做生活中的知心人。告訴學(xué)生老師是可親的，是學(xué)校里最重要的陪伴者。從課堂的“統(tǒng)治者”位置上走下，如果我們這種以自我為中心的教學(xué)，不去考慮學(xué)生的感受，那么他們一樣難以接受。如有一位中學(xué)教師，每日在課堂上對著書和電腦講得口若懸河，不與學(xué)生積極互動交流，課下布置過多的作業(yè)量占去學(xué)生三分之二的課后作業(yè)時間。慢慢地老師與學(xué)生之間形成隔閡，即使老師費盡心機地備課，擴充教學(xué)內(nèi)容，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的睡覺，有的看小說，不被課程吸引。轉(zhuǎn)而適時與學(xué)生交流、解答疑惑的問題，交流自己學(xué)生時代的經(jīng)歷和經(jīng)驗，拉近師生間距離是一種更佳的學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系。

七、 結(jié)束語

高中是學(xué)生掌握物理基本知識與方法的關(guān)鍵時期。在物理教學(xué)中，要結(jié)合新課標(biāo)的教材努力開展創(chuàng)新課堂教育。作為教師，平時要注意更新自己的教學(xué)觀念，善于學(xué)習(xí)和借鑒同行的先進的教學(xué)觀念和方法。利用好已有的教學(xué)設(shè)備和多媒體環(huán)境，綜合運用多種教學(xué)方式和手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往高高在上的角色，加強與學(xué)生的溝通和交流，了解他們學(xué)習(xí)和生活中的問題。用啟發(fā)式的教學(xué)方式，把課堂的主動權(quán)部分交還學(xué)生，鼓勵他們自主思考和探究問題。

參考文獻：

[1]龐啟彪.高中物理教學(xué)創(chuàng)新[J].社會科學(xué)：引文版，2017（7）：00234.

[2]楊鳳.新課改下高中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（21）.

作者簡介：

楊華，福建省福州市，福州市鼓山中學(xué)。