農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)的探究

摘 要：《品德與社會(huì)》課作為小學(xué)課程體系中的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主陣地；教學(xué)中教師怎樣發(fā)揮創(chuàng)新的教育方法，是我們科任教師所要探究的。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；教學(xué)；探究

《品德與社會(huì)》是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生……個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)；但農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)中還存在許多的問題，采取解決的方法策略，是每一位任教老師所要努力的。

一、 農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中凸顯問題

（一） 專職教師不到位 多媒體教學(xué)運(yùn)用少

如今農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生少，年級(jí)多等現(xiàn)象，一個(gè)教師要上十幾門學(xué)科教學(xué)任務(wù)，壓力重，這對(duì)他們來說專業(yè)不對(duì)口，不好上，甚至連專職教師都沒有，更不要說專業(yè)教師。不說農(nóng)村學(xué)校沒有專職專業(yè)教師，就中心校品德與社會(huì)課也一樣是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等兼任，他們事務(wù)繁忙，突發(fā)事件多，造成代課教師應(yīng)付為之。再者是年齡大的教師擔(dān)任，部分語文老師兼任，他們又有挪課的現(xiàn)象，因此教學(xué)效果可想而知。

目前農(nóng)村小學(xué)除了受教學(xué)條件的限制外，其中也有部分教師惰于麻煩，致使60%以上的教師難以運(yùn)用多媒體教學(xué)；因?yàn)榻處煵荒芙柚嗝襟w教學(xué)，課堂上教師無法講清抽象問題和難點(diǎn)。為此，如何解決農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用多媒體教學(xué)問題已迫在眉睫。

（二） 思想認(rèn)識(shí)不到位 教研活動(dòng)開展少

在小學(xué)原有的課程《思想品德》課改為一、二年級(jí)開設(shè)《品德與生活》課，現(xiàn)又改為《道德與法治》；三至六年級(jí)開設(shè)《品德與社會(huì)》課，是教給學(xué)生如何做人等。遺憾的是，如今許多領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，沒有花很大的精力去抓，處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。

農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)教師還運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，原因是學(xué)校沒有開展品德課教研活動(dòng)，教研主要靠中心小學(xué)組織開展，他們重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)等主科上，對(duì)品德等學(xué)科，開展活動(dòng)力不從心；造成教師對(duì)品德學(xué)科歸屬感不強(qiáng)，再加上品社教師缺少外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，怎樣才能提高品社學(xué)科教師的教學(xué)水平，是每位科任教師的共同心愿。

（三） 教材鉆研不到位 常規(guī)管理檢查少

自課改以來，學(xué)校組織教師學(xué)課標(biāo)，講教材等，開展得十分火熱，教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)也到位。近年來，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，許多老師缺乏學(xué)習(xí)教材的動(dòng)力，以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，造成觀念陳舊的狀況。再者是科任教師專業(yè)不對(duì)口，他們又沒有下功夫花精力去鉆研等，因而對(duì)《品德與社會(huì)》課應(yīng)付為之。另外是品德與社會(huì)課程的主力是學(xué)校管理人員和照顧對(duì)象，他們對(duì)于教學(xué)更是處于無心或無力狀態(tài)。

據(jù)了解《品德與社會(huì)》課大部分是語文老師兼任，有被“挪用”為單元測(cè)試或給學(xué)生講解試卷等現(xiàn)象；學(xué)校對(duì)品德與社會(huì)課教學(xué)情況、教師備課、作業(yè)批改等常規(guī)管理檢查也明顯不到位，有的甚至沒有檢查；作為一名品社的科任教師，我們深深地感到沉重和無奈。

二、 提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性策略

（一） 提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，努力造就專業(yè)教師隊(duì)伍

《品德與社會(huì)》是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師對(duì)品德與社會(huì)課的重視與否，課程上得好與壞，直接影響品德課的教學(xué)效果。為了使品德與社會(huì)教學(xué)的順利進(jìn)行，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，真正從思想上重視，做到從行動(dòng)上體現(xiàn)，使《品德與社會(huì)》課的課程目標(biāo)落到實(shí)處。

目前農(nóng)村學(xué)?！镀返屡c社會(huì)》科教師相當(dāng)缺乏，造就品德與社會(huì)學(xué)科的教師隊(duì)伍已迫在眉睫，要在近幾年內(nèi)安排專職專業(yè)的品德科的教師非常難，1. 穩(wěn)住當(dāng)前的科任教師。2. 能否在全市教師中開展轉(zhuǎn)崗任教并組織培訓(xùn)，再持證上崗，以及給他們優(yōu)惠政策。3. 組織他們外出學(xué)習(xí)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，達(dá)到勝任本學(xué)科的教學(xué)工作。

（二） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)鉆研教材，精心運(yùn)用多媒體教學(xué)途徑

俗話說“磨刀不誤砍柴工”。作為科任教師，為了上好每一節(jié)品德課，首先要鉆研教材，其次，教師對(duì)教學(xué)方法和觀念的改變，其三教師還要認(rèn)真地反思，總結(jié)每一節(jié)課的不足與收獲，使《品德與社會(huì)》課逐步走向深刻，走向有效。

運(yùn)用多媒體教學(xué)不但使品德課上一個(gè)新臺(tái)階，它向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的課件等音頻、視頻，使學(xué)生感到好奇，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如：教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《江山多嬌》一課，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)，教師無法形象、生動(dòng)講清巍峨的高山等，運(yùn)用媒體教學(xué)將抽象的知識(shí)形象化、具體化，給學(xué)生留下深刻而又難忘的印象，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 豐富教研活動(dòng)開展 狠抓教學(xué)常規(guī)管理力度

為了豐富教研活動(dòng)，建立完善校品德學(xué)科教研小組，加大教研工作開展。近幾年，由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，在中心小學(xué)配備一名教研室主任，重點(diǎn)抓教研工作。同時(shí)，中心小學(xué)教研室和市教師進(jìn)修校老師要時(shí)常下校指導(dǎo)，促進(jìn)教研活動(dòng)豐富開展。再是學(xué)校要有“教研興?！钡囊庾R(shí)，學(xué)校指定兼職教師以品社課教學(xué)作為教研的主攻方向并給予教學(xué)上指導(dǎo)。相信這樣能徹底改變《品德與社會(huì)》課教學(xué)的現(xiàn)狀，走出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，要做到常抓不懈，從細(xì)處著眼，小處著手，在“真”和“實(shí)”上下功夫。學(xué)校教導(dǎo)處要制定切實(shí)可行的常規(guī)管理方案，組織品德科的教師探究，加強(qiáng)備課、上課等的力度，同時(shí)開展常規(guī)檢查，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，組織教師外出學(xué)習(xí)等，增長(zhǎng)他們見識(shí)，提高專業(yè)水平。

總之，《品德與社會(huì)》課要取得良好的教學(xué)效果；關(guān)鍵要提升教師業(yè)務(wù)水平，思想高度重視，狠抓常規(guī)管理，加強(qiáng)教研開展等；只有這樣相信學(xué)校的德育工作一定會(huì)走進(jìn)豐富多彩的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn).

作者簡(jiǎn)介：

方敬祥，福建省福安市，福建省福安市下白石中心小學(xué)。