高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革以來，教學(xué)機(jī)制發(fā)生著改變，教學(xué)模式由原本以老師與課本為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的新模式。新課程改革對于教學(xué)的主要要求為培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不僅僅知道答案，更能用自己的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，去解決問題。高中階段時(shí)期，是學(xué)生思維最為活躍的一個(gè)階段，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的展開，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的有效提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；創(chuàng)造性思維能力；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 在新課程教育體制的改革前提下，我國高中數(shù)學(xué)教育存在的一系列問題

（一） 教師對新課改要求理解不足

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念根深蒂固，很多老師長時(shí)間接受著傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師還是采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。這是一種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，老師經(jīng)常是按照課本對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講解。只重視學(xué)生對題目的解答答案，而不注重學(xué)生對題目的解答方法。他們認(rèn)為學(xué)生的考試成績才是最重要的，而對新課程改革的教學(xué)理念，也沒有得到足夠的理解。在這種情形下。往往對學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了消極影響，學(xué)生寧愿采取死記硬背學(xué)習(xí)方式，也不愿主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的技巧。

（二） 忽視學(xué)生個(gè)性特長的保護(hù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中部分老師不注重學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。把所有教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生之間的差異性。而在現(xiàn)在教育中強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代教育改革的大勢所向，遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是對創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要條件。

（三） 課堂結(jié)構(gòu)單一，只重視智力因素。

高中數(shù)學(xué)對教學(xué)課程內(nèi)容涉及的范圍更廣，課程中的難度更高。老師們采用的灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位處于被動(dòng)。而現(xiàn)在部分教學(xué)都采用多媒體教學(xué)的方式，單一傳統(tǒng)的教學(xué)就顯得非常落后守舊，并且教學(xué)質(zhì)量也無法保證。而且學(xué)生因?yàn)楦呖級(jí)毫?，學(xué)習(xí)跟著老師走，依賴現(xiàn)成的知識(shí)，無學(xué)習(xí)的自主性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)本身學(xué)科的特點(diǎn)為實(shí)踐性要求強(qiáng)，這就具體要求在學(xué)生觀察問題的能力。對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提之一。觀察是一種非常高級(jí)的感覺狀態(tài)，就是對學(xué)生對事物有目的性，有計(jì)劃性的探究。能夠促進(jìn)學(xué)生感知事物，促進(jìn)對教學(xué)課堂的理解。在觀察過程中學(xué)生對事物進(jìn)行思考、分析、概括和比較，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。否則，沒有觀察，就不會(huì)對事物來進(jìn)行研究，也不會(huì)知道事物的性質(zhì)與相互之間存在的關(guān)系。也不會(huì)具備完整的數(shù)學(xué)能力，不能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對于圖形的識(shí)別和數(shù)據(jù)之間存在的邏輯性關(guān)系的把握必須要求細(xì)致的觀察。在數(shù)學(xué)教學(xué)中觀察不僅僅是指對表面現(xiàn)象的觀察。還需要運(yùn)用眼睛、大腦、思維并存的狀態(tài)去探究。部分課堂存在著教學(xué)質(zhì)量不高，課堂效率低下的現(xiàn)象，其原因就是學(xué)生觀察能力的缺失，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。也沒有培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣。同時(shí)，也要采用美和用兼并的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。美是每個(gè)人都向往的事物，數(shù)學(xué)具有自身獨(dú)特的美。有著對稱美、內(nèi)在美、邏輯美和空間形式所呈現(xiàn)的形式美，這就是數(shù)學(xué)特有的美的魅力。充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)自身特有的美，提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、 創(chuàng)造有力與自主思考的環(huán)境

設(shè)置寬松的心里環(huán)境，給學(xué)生留有充分的選擇余地。在高考的壓力下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知處于死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)的狀態(tài)，這就要求我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生設(shè)置寬松的心理環(huán)境。好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生對事物的感知，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多思考，多想想問題的習(xí)慣和規(guī)律，只有改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，才能改變現(xiàn)存的教學(xué)思想和模式。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體?！翱茖W(xué)知識(shí)的增長，永遠(yuǎn)始于問題”，這就說明，思考和創(chuàng)新問題來源于問題的提出，而問題的提出才能讓問題得到解決。所以，培養(yǎng)學(xué)生提問問題。問題意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。老師在課堂上提出問題，能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望和思考問題的積極性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。但是在提出問題時(shí)也要給學(xué)生留有充分的選擇余地，根據(jù)學(xué)生自身的狀態(tài)和心理承受能力、接受能力提出不同層次的問題。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和足夠的心理去充分地考慮問題，解決問題。

四、 讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)參與到數(shù)學(xué)課堂中，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著跨時(shí)代的意義，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只能片面體現(xiàn)的內(nèi)容，在科學(xué)技術(shù)的前提下卻能夠具體詳細(xì)的展現(xiàn)。以簡單的立體幾何來說，高中傳統(tǒng)課堂中只能在黑板上體現(xiàn)一個(gè)簡單幾何的圖形，但在多媒體教學(xué)中能夠以三維空間的形式展示在學(xué)生面前，這種技術(shù)讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，有著事半功倍的教學(xué)效果。

五、 總結(jié)

在新課改的要求下，高中的數(shù)學(xué)老師要遵循時(shí)代的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。要求在教學(xué)的過程中要吸收國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)，在教學(xué)過程中注重師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性思維，創(chuàng)造有利于自主思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦洋.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析[J].才智，2017（35）：102.

[2]王琳.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2015（26）：161.

[3]車鵬程.高中數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)及研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（09）：54-55.

[4]袁勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：120.

作者簡介：

周牛娃，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市乾縣第一中學(xué)。