以學(xué)定教 先學(xué)后教 建設(shè)高校課堂

摘 要：“以學(xué)定教”是課前的有效設(shè)計，是教師在課前所做的科學(xué)備課工作，接下來最重要的環(huán)節(jié)是如何“教”的問題；而學(xué)生的“先學(xué)”主動探究讓很多過去教師沒有考慮到或考慮不周的問題展示出來，促使教師更新知識，改變方法、理念。這些方法的生存環(huán)境都是“課堂”。任何一種教改必須是“回歸課堂”，是“創(chuàng)新課堂”的改革。因為課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地。那么，怎樣才能使課堂教學(xué)有效化、高效化呢？我認(rèn)為“以學(xué)定教，先學(xué)后教”是建設(shè)高效課堂最有效的方法。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；先學(xué)后教；創(chuàng)新課堂

一、 以學(xué)定教，目標(biāo)明確，設(shè)計高效課堂

（一） “學(xué)”的要義之一，應(yīng)是“學(xué)習(xí)內(nèi)容”

任何一個學(xué)科、任何一節(jié)課，任何一種課型，教師首先做到的是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的。無論是基礎(chǔ)年級的精講課、習(xí)題課，還是高考年級的專題訓(xùn)練課、模擬復(fù)習(xí)綜合課；無論是青年教師的診斷課、匯報課，還是骨干教師的示范課、公開課；無論是文化課，還是體育課、美術(shù)課，都要有預(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓你的課堂“學(xué)之有物”、學(xué)而所有。否則，你的課堂便是沒有靈魂的課堂。例如高三語文在進(jìn)行詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)時，遇到的困惑是大綱要求考查的考點教學(xué)中卻沒有統(tǒng)一教材，要想讓復(fù)習(xí)有效化、高?；?nèi)容豐富、容量適中、難易可控，教師就要查閱大量資料，確定自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容。我根據(jù)歷年高考題從考點歸納設(shè)計了八個專題講座，即人物形象、意象與意境、練字與詩眼、語言風(fēng)格、藝術(shù)手法、抒情方式、描寫技巧思想與情感。從內(nèi)容歸納設(shè)計了八個專題，即詠物詩、邊塞詩、懷古詩、送別詩、山水田園詩、羈旅詩、題畫詩、閨怨詩。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計有計劃、有步驟、有廣度、有深度。這樣的課堂也會有容量、有效率。

（二） “學(xué)”的要義之二，應(yīng)是“學(xué)情分析”

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師還要客觀分析所任班級學(xué)生的情況。綜合分析學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)識功底以及思維能力。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)能力，不同的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，就會產(chǎn)生不同的課堂效果。所以面對不同的學(xué)情，教師要在同一學(xué)習(xí)內(nèi)容下，根據(jù)學(xué)情設(shè)定不同的問題，以便于學(xué)生能在與其相應(yīng)的接受水平下，有效地完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如同樣的詩歌鑒賞內(nèi)容“羈旅詩”“山水詩”，不同的班級選擇的詩歌內(nèi)容和設(shè)計的問題也應(yīng)體現(xiàn)出不同的層次。我所帶文科班和理科班，雖同屬特重層次，但文理學(xué)生的思維方式和語言表達(dá)能力有著極大的差別，文科班喜歡山水詩，理科班擅長羈旅詩，那么在組織教學(xué)時，就要考慮這一特點，及時調(diào)整詩歌內(nèi)容，以保證學(xué)生能在課堂有限的時間內(nèi)能有高效的收獲。

（三） “學(xué)”的要義之三，應(yīng)是“學(xué)案編寫”

我校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、精講精練、以練促學(xué)、以學(xué)促教”教學(xué)改革模式后，教學(xué)效果顯著提高，高考成績逐年遞增。有力地證明了這是一種有效的教學(xué)方法。所以我們在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和了解學(xué)情的基礎(chǔ)下，必須做好的一項工作就是“編制”學(xué)案。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。是連接教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)提綱和課堂學(xué)習(xí)的讀書筆記，對于構(gòu)建課堂目標(biāo)體系和知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有重要的引導(dǎo)作用。課堂上我們要借助學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生確立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)案的編寫工作就顯得特別重要。教師要全面規(guī)劃，精心制作學(xué)案，無論是內(nèi)容還是形式，都要做到精致。一篇精品學(xué)案的完成，也就意味著課堂有效性的提升。

二、 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，建設(shè)高效課堂

“先學(xué)”的要義之一是個體學(xué)。讓學(xué)生以“學(xué)案”為主體，在限定時間內(nèi)獨立地、有序地填寫學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的過程，便是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，自我解讀、自我思考、自我探究。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主動者。在動眼看、動腦思、動筆寫的基本體驗中學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，課堂教學(xué)的有效性也有了保障。

“先學(xué)”的要義之二是小組學(xué)。在獨立思考完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師不必急于給出答案，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的思考方式和解答方法。小組成員間互相解疑釋惑，智慧的火花在這里碰撞，在這里相融?！氨瘫钡暮献魈骄凯h(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了接納，學(xué)會了明辨，學(xué)會了主動探究問題，學(xué)會了發(fā)散性思考問題?！靶〗M學(xué)”同樣使課堂教學(xué)的有效性有了保障。

“先學(xué)”的要義之三是全班學(xué)。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，把不會的、有爭議的、有難度的問題，提交到全班來解決。有了這一環(huán)節(jié)，便真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的全員高效化、全程高效化。在短暫的40分鐘課堂中，每個學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)、參與討論，這樣學(xué)來的知識，是學(xué)生自己“學(xué)”出來的知識，是內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的一種文化積淀，這樣的知識儲備是牢固的，這樣的課堂教學(xué)才是高效的。

三、 細(xì)導(dǎo)精講，內(nèi)容精要，完善高效課堂

經(jīng)過“個體學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)”之后，仍然有解決不了的問題，教師就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用了?？鬃釉弧安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。”指的是要等對方實在無法想明白的時候再去開導(dǎo)他。此時正是學(xué)生求知欲最強烈的時候，教師及時地引導(dǎo)顯得尤為重要。

教師要“以誘達(dá)思”，引導(dǎo)學(xué)生順利解答疑惑。但要注意引導(dǎo)要精巧，語言要精練，內(nèi)容要精準(zhǔn)。也就是我校提倡的課堂“要精煉講講”。至此我們要明白的一個重要理念就是：在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，教師一定要擺正自己的位子，把自身定位為學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個環(huán)節(jié)中，都不能急于求成。不用統(tǒng)一的參考答案限制學(xué)生的活動，禁錮學(xué)生的思維，而是要努力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、自主思維的空間。教師的精心誘導(dǎo)與授業(yè)解惑，及時彌補了學(xué)生的思維缺漏，使學(xué)科知識得以系統(tǒng)化和科學(xué)化。這樣學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”才能達(dá)到了完美的結(jié)合，才能使高效課堂的建設(shè)更加完善。

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作者簡介：

張美珍，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第一中學(xué)。