對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語教學(xué)模式的幾點(diǎn)探討

摘 要：高職英語課程是高職院校的重要課程。開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，提升職業(yè)能力，滿足未來工作的需求。但是當(dāng)前很多高職院校英語教學(xué)還存在一些問題，使得英語教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無法有效提升學(xué)生的英語職業(yè)能力，無法滿足學(xué)生未來工作的需求。因此進(jìn)行高職英語教學(xué)模式改革，提升英語教學(xué)的實(shí)效性十分必要。本文對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語教學(xué)模式進(jìn)行分析和探究，并提出一系列的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職院校；英語教學(xué)

一、當(dāng)前高職院校英語教學(xué)存在的問題

高職院校應(yīng)培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)踐性，能夠通過英語授課提升學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校英語教學(xué)存在的問題可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)存在偏差，不注重對(duì)英語技能的培養(yǎng)

當(dāng)前很多高職院校的英語課程都是統(tǒng)一的，采用的教材都一樣，并沒有根據(jù)專業(yè)方向的不同進(jìn)行英語教材的劃分，教學(xué)目標(biāo)、考核要求以及教材內(nèi)容都是統(tǒng)一的。這就無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的英語需求，使得學(xué)生的英語技能無法得到有效提升。很多教師不注重對(duì)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，希望通過英語等級(jí)考試提升學(xué)生的英語水平，對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能缺乏應(yīng)有的關(guān)注。高職英語教學(xué)很難滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，教學(xué)形式化嚴(yán)重，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)方法不合理，教學(xué)效率不高

很多高職院校的英語教師畢業(yè)以后就開始授課，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中無法根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行英語內(nèi)容的講解，導(dǎo)致高職英語教學(xué)缺乏實(shí)效性。再加上很多教師過分注重教學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、教育需求以及教育理念等方面的知識(shí)了解不多，使得英語教學(xué)脫離實(shí)際。教師在課堂教學(xué)中采取滿堂灌的形式，偏重對(duì)英語單詞、語法、句型等方面的講授，弱化了英語技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)完善高職院校英語教學(xué)模式的對(duì)策

高職院校教育的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，因此在英語教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分融入職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。具體來說，基于職業(yè)能力培養(yǎng)，完善高職院校英語教學(xué)模式的對(duì)策可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，加大英語技能培養(yǎng)的力度

高職院校英語教學(xué)要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理制訂，使專業(yè)教育符合學(xué)生的需求，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。比如對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，要制訂較深層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)了解更多的知識(shí)，提升自身的英語技能，為將來在相關(guān)崗位的工作打下基礎(chǔ)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來說，所制訂的教學(xué)目標(biāo)可以適當(dāng)降低層次，因?yàn)槠湮磥淼墓ぷ髦饕诮?jīng)濟(jì)管理方面。因此在英語教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語技能，能夠在未來工作中適當(dāng)進(jìn)行英語知識(shí)的運(yùn)用便可。同時(shí)要對(duì)專業(yè)英語進(jìn)行合理的劃分，如會(huì)計(jì)英語、商務(wù)英語、建筑英語等，所制訂的英語考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另外，學(xué)校要定期對(duì)英語教師進(jìn)行實(shí)踐方面的培養(yǎng)，提升教師的實(shí)踐技能，使其能夠創(chuàng)新思維方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.采取多元化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

首先，可以采用分層次、分級(jí)教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將同一水平的學(xué)生分到一個(gè)班級(jí)。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因材施教，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，實(shí)施分階段教學(xué)。高職院?？梢詫⒂⒄Z教學(xué)分為基礎(chǔ)英語階段、職場(chǎng)英語階段和行業(yè)英語階段，進(jìn)行不同階段英語學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。最后，實(shí)施分模塊英語教學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)英語技能模塊和普通英語模塊。專業(yè)英語技能模塊培養(yǎng)學(xué)生深層次的英語學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)英語專業(yè)技能；而普通英語模塊主要進(jìn)行寫作技能、基礎(chǔ)技能、閱讀技能等方面的教學(xué)。

3.開展職業(yè)化課堂教學(xué)

教師要把握好課堂時(shí)間，進(jìn)行英語知識(shí)的講解，開展職業(yè)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。如采用對(duì)話式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有效的溝通和交流中提升自身的英語技能。又如開展閱讀式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，通過大量閱讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)可以強(qiáng)化聽力訓(xùn)練教學(xué)，提升學(xué)生的英語聽力水平，使其更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：宋怡（1989— ），女，瑤族，湖南懷化人，本科學(xué)歷，初級(jí)職稱，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯：黃天駿 莊 源）