淺析文言文教學如何激發(fā)學生學習興趣

王培花

一直以來，文言文教學受到高中教師的普遍重視，然而低效學習卻長期困擾著廣大師生。我們課題組通過調查研究，發(fā)現(xiàn)學生對學習文言文沒有積極性、興趣不濃是談“文”色變的一個重要原因?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，“興趣是最好的老師”，在教學活動中，只要學生對文言文有濃厚的興趣，才會主動去學習，才能促使他深入其中樂此不疲，從而認真鉆研、刻苦攻讀。本人在自己的教學實踐過程中，主要從以下幾方面做了嘗試，來激發(fā)學生學習文言文的興趣：

一、精心設計導語，激發(fā)學生學習興趣

語文教學是一門藝術，精彩的導語設計更是藝術中的藝術。一個優(yōu)秀的導語設計，或點明文章的論點、或開篇言志、或將中心思想和盤托出、或明確說明對象，以教師的閱歷和認識，化難為易，變抽象為具象，自然容易激發(fā)起學生學習文言文的興趣。

1.創(chuàng)設情境，導入課題

一定的情境，產(chǎn)生一定的情感，也拉近學生與教材的距離，在教學李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）時，可以設計以下導語：

同學們，我們首先來看一個視頻片段（播放音樂MTV《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感——淡淡的憂傷）。它著力表現(xiàn)李清照在《一剪梅》中所極力營造的優(yōu)美、凄婉的意境。后轉入介紹作者文學成就及寫作背景，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的思維興趣，順利地進入對課文的學習。

2.回顧舊知、前后聯(lián)系

回顧舊知、前后聯(lián)系是導入新課的又一常用方法。就是從學生已學知識和已有生活體驗出發(fā)，結合所授內容及其特點導入新課的一種方法。

3.設置疑點，制造懸念

古語云：“學起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。一個設置好的富有藝術性的懸念可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

二、精心設計課堂活動，激發(fā)學生學習興趣

相對于現(xiàn)代文，學生對文言文興趣不濃，甚至認為是枯燥乏味的，因此課堂氣氛往往比較沉悶，教學效果不佳。因此，教師有必要精心設計安排一些課堂實踐環(huán)節(jié)比如進行文言文背誦比賽、編演課本劇、穿插故事等形式的活動活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

1.進行文言文背誦比賽

最近電視上“詩詞中華”、“曲水流觴——我愛詩詞”等節(jié)目很火，此類節(jié)目不僅傳播發(fā)揚了中國傳統(tǒng)文化，也掀起了一股學習中國詩詞的熱潮。而此類節(jié)目能火不光說明了背誦積累知識的重要性，也說明積累知識時引入競爭比賽的重要性。高中生學習壓力大，每天埋頭于書山題海中，生活單調枯燥、沉悶乏味，背誦成了一大難題。在文言文教學中，采用競賽的方法來調動激發(fā)學生背誦文言文的興趣。

2.編演課本劇

高中新編教材中有很多故事情節(jié)扣人心弦、人物形象性格鮮明突出的文言文，像《鴻門宴》、《燭之武退秦師》、《孔雀東南飛》等經(jīng)典的文章，非常適合作為課本劇搬上舞臺進行表演。教學時，可指導學生將此類文言文改編成課本劇，并鼓勵學生大膽表演，這樣一來課堂上氣氛活躍，一方面調動了學生積極性，另一方面讓學生加深了對課文內容的理解。例如，在學完《鴻門宴》之后，組織學生編排課本劇，生動再現(xiàn)劉邦、項羽、張良、范增、樊噲等人物形象，學生熱情高漲，踴躍參與。

3.穿插故事

文言文因為年代久遠，深奧難懂，學生學習興趣不濃，但都喜歡聽故事。在教學文言文時，適當?shù)卮┎逖a充相關的逸聞趣事，不僅能夠增強說服力而且吸引學生，達到增添情趣和渲染氣氛的作用。

三、教學方法靈活多變，激發(fā)學生學習興趣

當前的高中文言文課堂上，教學主要采用的是串講法，陳舊呆板，學生被動地接受，缺乏自主性、能動性，課堂氣氛相對比較沉悶，仿佛一潭死水，學生毫無學習興趣可言，更談不上享受獲取知識的樂趣，久而久之，學生對文言文也就產(chǎn)生了厭倦情緒。急需教師采用靈活多變的教學方法，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

1.誦讀法

注重課文的朗讀，是我國的語文傳統(tǒng)教法。朗讀是教好文言文最重要的教學形式，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力，想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。在實施素質教育的今天，我們應繼承和發(fā)揚朗讀這一優(yōu)良的傳統(tǒng)的教學方法。

2.探究性教學法

教師根據(jù)教學內容的性、質、難易程度等，在文言文課堂上采用探究教學法，改變了傳統(tǒng)的教學方式，是師生平等對話的過程，教學不再注重教，而是將學生的“學”作為核心，注重學生的參與性和合作性體現(xiàn)學生的主體性與自主性，使學生體味到探究過程中豐富的趣味性并激發(fā)學習興趣。

3.多媒體教學法

多媒體教學可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣。文言文課堂上，教師合理運用多媒體則能加強學生的感性認識，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對文言知識的理解和記憶，大大提高文言文教學效果。

實踐證明，“興趣是最好的老師”。高中文言文教學中教師只要把學生學習文言文的興趣充分調動起來，文言文的教學就不再會是難題了！

【本文為甘肅省教育學科“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“掬古典之泉，濯蒙塵之心：高中文言文教學中滲透傳統(tǒng)文化的課堂實踐”階段成果，課題編號：GS[2017]GHB2643?！?/p>

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學）