傾聽？聆聽？慧聽

衛(wèi)璐

【內(nèi)容摘要】對于教育工作者而言，對學生傾聽習慣和品質的培養(yǎng)是教學工作開展的必要條件，隨著現(xiàn)代社會對個人綜合素質的評價要求越來越高，傾聽作為今后在工作和學習中的重要品質在個人綜合素質的構建上占據(jù)了不可或缺的地位，本文針對傳統(tǒng)英語教學中學生的傾聽情況進行了成因分析，簡要概述了傾聽習慣養(yǎng)成的主要意義并針對培養(yǎng)學生的傾聽習慣提出了具體策略。

【關鍵詞】傾聽興趣 注意力 自主探究

引言

英語課程新標準表明：鍛造學生的英語知識體系素養(yǎng)，在教學中采用科學有效的手段培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，是完成英語教學目標的基本任務①。由此可見，傾聽能力的形成是其他能力構建的首要前提，同時也是學生學習英語的必備習慣。教學工作者需要從實際出發(fā)，針對學生的心理特征設計情境教學模式激發(fā)學生的傾聽興趣，適時運用獎勵機制調動學生的學習激情，并展開有效的溝通豐富學生的傾聽內(nèi)容，最終達到全方位培養(yǎng)學生傾聽習慣的目標。

一、英語課堂現(xiàn)狀分析以及傾聽的重要意義

1.英語課堂的傾聽教學現(xiàn)狀

以往在英語教學過程中，課堂上當教師提出問題讓學生回答時，部分學生潛意識里認為發(fā)言與自己無關而沒有傾聽意識。比如在學習五年級下冊三單元My birthday時，學生急于用英語表達自己生日的日期，但當教師提出What's his/her birthday的問題時，大部分學生回答不出來，這說明學生在回答問題時注意力沒有集中在傾聽其他同學的答案上②。這種表現(xiàn)容易導致課堂效率不高，學生思維不能集中在課堂提問上，而是自我表現(xiàn)意識上。

2.影響學生傾聽的主要因素

站在學生的角度考慮：童年期的孩子處于自我控制能力的薄弱階段，他們的自制能力較差，在課堂上注意力集中的時間有限，因而在傾聽時容易精神分散。另外，兒童期的學生自我中心意識強烈，當教師給出問題時都會迫不及待的回答，而對于他人的答案卻不予理會。最后影響學生傾聽效果的重要原因是學生的遺忘率很高，他們即便是有意注意過課堂中教師講解的內(nèi)容，但在課后由于沒有得到強化記憶，也容易導致遺忘。

3.培養(yǎng)傾聽習慣的重要意義

小學階段是兒童形成良好學習態(tài)度和培養(yǎng)學習習慣的重要時期，而傾聽習慣的養(yǎng)成則是其中的重要方面，而學會傾聽也是個人走向人際交往成功的必經(jīng)之路。學生在課堂上認真傾聽教師的講解以及同伴的發(fā)言能夠激發(fā)學生思維的力量，在參與討論過程中迸射出思想的火花，從而塑造出良好的學習素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生傾聽習慣的具體策略

1.創(chuàng)設情境模式，激活傾聽興趣

創(chuàng)設情境教學模式是指教師在設計教學內(nèi)容時，可以融入學生比較感興趣的事物或者生活情境，從而吸引學生的注意力，營造出良好的課堂氛圍。這種情境模式可以是通過游戲化的活動展開，也可以通過學生自我表演形式來進行，設計的內(nèi)容盡量符合學生的心理特征和年齡階段，必要的時候可以采用教學道具和多媒體動畫教學，采取情境教學模式能夠較為有效的解決學生注意力薄弱的問題，最終達到激活學生傾聽興趣的目標。

2.設置獎勵機制，調動傾聽激情

設置獎勵機制主要指的是設計合理的評價機制，因為兒童期的學生表現(xiàn)欲較強，他們對于教師給予的肯定評價有強烈的滿足感和喜悅感，教師在教學中采取適時的表揚和鼓勵能夠調動學生的傾聽激情，讓他們體會在傾聽中得知答案的成功喜悅之感。

例如在學習Hobbies這一章節(jié)時，教師可先讓學生運用I like…的句型分享自己的愛好或者興趣，在部分學生分享完成后提問：What's his/her hobbies？針對能夠回答出來其他同學愛好的學生采取畫笑臉的方式展開評比，剛開始學生可能難以回答得很全面，但針對能夠部分回答的學生給予相應的笑臉鼓勵的方式，學生也會逐步形成傾聽別人想法的意識。

3.展開溝通交流，豐富傾聽內(nèi)容

溝通和交流是進行傾聽的必要條件，兒童期的學生思維活躍且表現(xiàn)欲望強烈，展開必要的交流活動能夠激活課堂學習的沉悶氣氛，營造良好輕松的學習環(huán)境。以往傳統(tǒng)英語教學中教學核心目標是記單詞和寫句子，學生的聽說能力較弱，這樣最終導致學生在課堂上難以運用英語表達習慣進行交流與學習，而行之有效的溝通則能夠較好的豐富課堂學習內(nèi)容，強化學生對英語語言構成的理解和運用，提高學習英語的自信心。

例如在學習Let's make a fruit salad 這單元時，教師可以將學生分成幾個小組，分別展開對制作fruit salad的材料和具體操作流程的討論，在討論中遇到不會表達的詞語可以先記錄下來，并針對討論后大家的整體意見分組發(fā)言，經(jīng)過整理后描述出具體制作salad的流程。這樣的課堂交流學習能夠幫助學生在表達自我的同時傾聽他人的想法和意見，有效的補充和完善問題的答案。

結語

總之，從小培養(yǎng)良好的傾聽習慣無論是對于個人的成長發(fā)展而言還是對教學工作的開展來說都發(fā)揮著積極作用，因而在英語教學中進行傾聽習慣培養(yǎng)的計劃是很有必要的。行之有效的傾聽教學策略能夠讓課堂氛圍變得更具活躍性和新意性，推進小學英語新課程標準的快速展開。

【注釋】

① 楊柳. 小學英語課堂教學如何培養(yǎng)傾聽習慣[J]. 未來英才，2015（1）：39.

② 孟碧君. “話題？情境？體驗式學習”模式在聽說課中的運用[J]. 中小學英語教學與研究，2017（2）.

（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學）