心理健康教育在初中思想品德課中的滲透探究

冉會(huì)玲

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)新課程改革方針的落實(shí)和開(kāi)展，對(duì)我國(guó)的初中的思想品德課程提出了更高的要求，規(guī)定當(dāng)前初中思想品德課程應(yīng)重視心理健康教育，讓心理健康教育滲透到初中思想品德課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我國(guó)相關(guān)部門(mén)為了適當(dāng)新課程改革的體制，采取了一系列的措施將心理健康教育滲透到初中思想品德課程中，并且已經(jīng)取得了一定的成果，但就總體而言滲透性依舊不足，因此本文將從備課和教學(xué)過(guò)程和課后三個(gè)主要教育過(guò)程入手，探究心理健康教育在初中思想品德課程中的滲透。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 初中思想品德課程 教學(xué)過(guò)程

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展迅猛，但是隨之而言的就是人們的壓力越來(lái)越大，隨著人們壓力的提升，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為困擾人們生活的主要問(wèn)題之一，初中是每個(gè)人奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、構(gòu)建良好的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的重要階段，初中思想品德教育是構(gòu)建學(xué)生優(yōu)質(zhì)的心理健康的重要方式，但是就我國(guó)當(dāng)前的初中思想品德課程中的心理健康教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上存有一定的偏差，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念不完善。

一、初中思想品德教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中將心理健康教育滲透到教案中

要想將心理健康教育滲透到思想品德教育中就應(yīng)先構(gòu)建合理的心理健康教育目標(biāo)。因此教師在備課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的心理特征和當(dāng)前的心理狀態(tài)，從學(xué)生的當(dāng)前的心理狀態(tài)和心理變化規(guī)律上入手，構(gòu)建出符合當(dāng)前學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)，在難易程度上保持中庸的狀態(tài)，這樣能夠更好的提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升心理健康教育的教育質(zhì)量。教師在備課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意心理健康教育目標(biāo)制定的完整性和層次性，依照不同層次學(xué)生的狀態(tài)來(lái)綜合分析，將整體的教學(xué)目標(biāo)劃分成多個(gè)小目標(biāo)，在目標(biāo)構(gòu)建時(shí)要注意簡(jiǎn)潔性，進(jìn)而便于教師講解進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解，使得學(xué)生能夠更快的記憶，使心理健康教育內(nèi)容深入到學(xué)生的內(nèi)心中，提升心理健康教育的效率。

在初中思想品德課程教育的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)合理的增加和重視心理健康教育的內(nèi)容，突出心理健康教育的重點(diǎn)。應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：其一，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的心理變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的心理觀(guān)念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。其二，了解學(xué)生青春期心理常識(shí)。其三，正確的認(rèn)識(shí)到生活中的困難和逆境，提升學(xué)生的抗擊能力。其四，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。其五，讓學(xué)生了解從眾心理和好奇心。其六，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正面學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，克服考試焦慮，進(jìn)而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。初中思想品德教師在備課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將上述心理健康教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融入到備課教案中，在備課的過(guò)程中注重教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言的組織，我國(guó)初中思想品德教師傳統(tǒng)的教育方法主要是采用授課或講座的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是該種教學(xué)方法在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教學(xué)效率較低，要想更好的實(shí)現(xiàn)和提升心理健康教育的水平和效率就應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)，多運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，例如：學(xué)案式教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)方法、探究式教學(xué)方式等等，在結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出最適合當(dāng)前教學(xué)的教學(xué)方法。

二、初中思想品德教師在教學(xué)的過(guò)程中逐步的滲透心理健康教育

初中思想品德教師要想進(jìn)一步的滲透心理健康教育就應(yīng)從教學(xué)方法上入手，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入的體驗(yàn)和感受心理教學(xué)組織的活動(dòng)所要表述的內(nèi)容，可以采用競(jìng)猜、游戲、表演、辯論、小組討論等多種活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展心理健康教育。

例如：初中思想品德教師在開(kāi)展心理健康教育內(nèi)容中《己所不欲勿施于人》時(shí)，可以以表演的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演身高直到成年人腰部的兒童，在讓其他學(xué)生分別扮演家長(zhǎng)帶去的商品，多種多樣的豐富多彩的商場(chǎng)，而兒童卻并不喜歡，而家長(zhǎng)并不理解。讓學(xué)生親身感受從兒童的視角來(lái)觀(guān)察，讓學(xué)生感受到兒童在進(jìn)入商場(chǎng)后僅僅看到的是成年人的腿部，而看不到琳瑯滿(mǎn)目、豐富多彩的商場(chǎng)，貼身感受到兒童進(jìn)入商場(chǎng)后的壓抑感和痛苦，進(jìn)而在這種情景模擬的活動(dòng)中，讓學(xué)生真正的了解兒童的處境，進(jìn)而理解兒童的想法，讓學(xué)生感受到“己所不欲勿施于人”的含義，讓學(xué)生在生活中能夠換位思考，為他人考慮，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、初中思想品德教師應(yīng)在課后關(guān)注學(xué)生的心理健康

初中思想品德教師是學(xué)生思維方式的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)當(dāng)不僅在授課的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，還應(yīng)教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的日常生活中去，在課后引導(dǎo)學(xué)生的思想觀(guān)念，運(yùn)用平等談話(huà)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，了解到自己所作所為給別人帶來(lái)的困擾，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我重建和自我成長(zhǎng)。完善學(xué)生的心理，使得其更為理性的面對(duì)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人們的心理問(wèn)題頻發(fā)，心理健康問(wèn)題亟待解決，初中思想品德教育是開(kāi)展心理健康教育提升學(xué)生抗壓能力的有效方式，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在看展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將心理健康教育滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升學(xué)生抗壓能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧勇. 心理健康教育在初中思想品德課中的滲透[J]. 名師在線(xiàn)，2017（08）：88-89.

[2] 劉楊. 心理健康教育在初中思想品德學(xué)科中的滲透研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：15-16.

（作者單位：甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)）