淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

蘇剛

【摘 要】本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性及其價(jià)值為基本點(diǎn)，分析如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化進(jìn)行結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0140-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的并不只在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛(ài)上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。更為重要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的背景下更加重視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本能力，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活亦可以用于生活中。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化[1]。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性及重要背景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，其必要性一般體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 數(shù)學(xué)的自身發(fā)展需要

隨著數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的不斷深化發(fā)展，已經(jīng)從最早的數(shù)字元素演變成為一門(mén)系統(tǒng)化程度很高的理論知識(shí)學(xué)科，并最終發(fā)展成為當(dāng)下人們熟悉的現(xiàn)代數(shù)學(xué)。當(dāng)前，全球社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息生活化的發(fā)展階段，數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的綜合學(xué)科在信息生活化的影響之下也在不斷發(fā)生變化。目前，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)中都有較強(qiáng)的應(yīng)用性，可以說(shuō)，生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的背景下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1.2 社會(huì)發(fā)展的要求

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展速度較快，競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，對(duì)于人才的要求也逐漸偏向?qū)嵺`能力與創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的人才培養(yǎng)工作。小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，教師一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化特征，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展[2]。

1.3 新課程改革的要求

我國(guó)的新課程改革，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中具有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生活化教學(xué)，學(xué)生只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，才能真正具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)新。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要價(jià)值

2.1 加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象，教師如果沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生就難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)面對(duì)較多困難。在這樣的背景下，教師如果可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活化進(jìn)行合理應(yīng)用，就可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，深入理解數(shù)學(xué)。

2.2 提高學(xué)生興趣

教師如果可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生就可以在教師的積極引導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)例來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如在生活中使用人民幣就具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意義。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體體現(xiàn)，就會(huì)有興趣進(jìn)行深入探討，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要價(jià)值。

2.3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣并對(duì)其進(jìn)行深入理解之后，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的基本印象，自行架構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)體系。在此基礎(chǔ)之上，教師如果對(duì)其加以積極引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)思維，并在數(shù)學(xué)思維的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解與應(yīng)用，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

教師在認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性與重要價(jià)值之后，就需要采取針對(duì)性較強(qiáng)的方法來(lái)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化進(jìn)行緊密結(jié)合[3]。一般來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

3.1 提高認(rèn)識(shí)

教師想要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，首先就需要提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)看清教育的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展方向來(lái)開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通常只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，再輔以課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)完成。這種傳統(tǒng)類(lèi)型的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生很難理解教師所講的知識(shí)，很多學(xué)生即便在課上聽(tīng)懂了，在課后容易遺忘，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的背景下，教師想要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，就需要認(rèn)識(shí)到生活化的重要意義。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到何為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)事例的發(fā)現(xiàn)、分析、理解，從而在生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。教師只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)識(shí)，才有可能在后續(xù)教學(xué)中對(duì)其加以應(yīng)用，這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用效果，保證教學(xué)整體質(zhì)量。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)視角觀察生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取的都是“一言堂”性質(zhì)的灌輸式教學(xué)模式，教師都是根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的備課內(nèi)容與考試的主要內(nèi)容向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法將其與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這種教學(xué)一般都無(wú)法取得預(yù)想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)將生活化融入進(jìn)教學(xué)中，并且還要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角去觀察生活，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的順利進(jìn)行。

3.3 利用生活元素

教師想要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化進(jìn)行結(jié)合，還可以在教學(xué)中積極應(yīng)用生活元素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生難以理解和掌握的，教師如果可以將生活元素代入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易。

隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要隨著當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)作出合理的調(diào)整。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在具體教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，具備良好的數(shù)學(xué)思維。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化進(jìn)行結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活情境、設(shè)計(jì)生活類(lèi)問(wèn)題，并進(jìn)行生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化緊密結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]張志家.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）.

[3]何俊婷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（04）.