如何讓物理教學(xué)摘掉“難”帽子

楊亞平　劉紀(jì)康

【摘 要】物理作為一門自然學(xué)科，有著獨(dú)特的魅力。自然科學(xué)知識大多源于生活與生活實(shí)際聯(lián)系較多，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。這就要求教師尋找課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為課堂的切入點(diǎn)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)問題，才能充分調(diào)動學(xué)生的熱情，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；提高效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0106-01

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，真正把學(xué)到的知識變成學(xué)生內(nèi)心的精神財(cái)富。美國教育家杜威指出“興趣是生長中的能力的信號和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力，因此經(jīng)常細(xì)心的地觀察學(xué)生的興趣，對教育者是最重要的”。一旦學(xué)生有了興趣，就會在生活中經(jīng)常地細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，從而為深化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教育工作者應(yīng)該解決的問題。教師作為引導(dǎo)者，要善于激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

1 設(shè)計(jì)新穎實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生靈感

例如，當(dāng)教師把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從冰箱里拿出早已冷凍好的荔枝和葡萄時，學(xué)生的反應(yīng)并不激烈，但過一兩分鐘后，學(xué)生就不“安分”了，他們會看到荔枝上慢慢長出了一層“白毛”（霜），而葡萄上卻沒有?？吹竭@樣奇特、新鮮的現(xiàn)象后，學(xué)生的“好奇心”會很高，他們自然就會去思考、去查資料、翻閱課本，直到找到“凝華現(xiàn)象”，使問題得到解決。在這個過程中，因?yàn)樽约旱乃伎寄芰κ艿教魬?zhàn)，所以解決這個問題就使學(xué)生有了一種成就感，還有自豪感、成功感、滿足感等。只要教師不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件使之得到滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣自然會提高。

2 寬容，寬容，再寬容

在教學(xué)中，教師不用非讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有權(quán)利根據(jù)他們希望授課的形式來安排部分的上課內(nèi)容和特殊的上課時間。例如，某一單元的課程內(nèi)容已學(xué)習(xí)完畢，當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)行下一單元內(nèi)容時，學(xué)生突然提出要復(fù)習(xí)一下前一單元的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在前一單元中還有一些內(nèi)容沒有弄明白。這時教師不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的感受。教師可以按照學(xué)生的要求來安排課程進(jìn)度和內(nèi)容。再例如，我們可以利用自習(xí)時間對有特殊要求的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課上，教師不需要把要做的實(shí)驗(yàn)一步一步講清楚，然后讓學(xué)生照搬，教師只需告訴學(xué)生這節(jié)課要完成什么內(nèi)容，至于如何操作應(yīng)該完全交給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會受到世俗的約束，才能用他們自己的方式完成教師布置的任務(wù)。

3 教師講不如學(xué)生自己講

在知識獲取方面，教師也應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由的采取多種方法和方式獲取知識，例如能源和可持續(xù)發(fā)展一節(jié)，教師可以在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)能源和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可搜集到多種多樣的能源，擅長邏輯推理的學(xué)生可搜集到能源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展三者之間的關(guān)系，而擅長理論思維的學(xué)生可找出能源的轉(zhuǎn)化效率和轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移的問題。最后通過討論學(xué)生之間的知識得到了分享，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 比教鞭更有用的是鼓勵和欣賞

除此之外，教師要善于鼓勵學(xué)生思考，留給學(xué)生自由探討、思考、研究問題的時間，在自由和諧的空間中放飛想象、激發(fā)創(chuàng)造。

教學(xué)氛圍對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，師生之間通常是給予和接受的關(guān)系，這種不平等的關(guān)系阻礙了師生之間的密切溝通和良性互動，傷害了學(xué)生的自信心和獨(dú)立性，壓抑了學(xué)生能力的發(fā)展，造成了課堂氣氛的嚴(yán)重緊張。

創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，最主要的是要求教師將自己的情感通過語言和神態(tài)傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師往往可通過一個鼓勵的眼神、一個微笑，一句由衷的表揚(yáng)，甚至大聲的贊嘆：“你提的問題很好，老師怎么就沒想到呢？”鼓勵學(xué)生。教師也可以個別輔導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使他們能夠提出較好的問題，并鼓勵他們在全班同學(xué)面前表達(dá)出來。輕松的課堂教學(xué)氛圍，不僅僅是對單個學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵，還要利用以情生情的通道，形成集體成員互相信任、體諒、積極主動的氛圍。在教學(xué)中，幾支粉筆走天下的時代已經(jīng)過去，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，通過多媒體可以直觀地展示出教學(xué)內(nèi)容，對物理學(xué)科的抽象內(nèi)容特別有效。例如，電學(xué)部分的電源電動勢一節(jié)，如果能用動畫來說明電源的內(nèi)電阻和外電阻，學(xué)生理解這個問題就會容易的多。只有通過教學(xué)手段的改變、感情的投入，才能營造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生徹底放松，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。