初中物理使用導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)思考

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，這對(duì)我國學(xué)科教學(xué)也提出了更高的要求。其中物理作為初中的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生教育中占有極其重要的位置。不僅要學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)原理，還需要保證課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。在眾多的教學(xué)方法中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)具有明顯的高效作用。如何正確的使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行物理教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)需要進(jìn)行思考的重點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中物理；高效教學(xué)；

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0057-02

在現(xiàn)實(shí)物理課堂教學(xué)中，利用高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案方法，能夠充分發(fā)揮師生之間的教學(xué)作用，有效提高學(xué)生吸收知識(shí)能力以及提高學(xué)生自學(xué)能力和技能。導(dǎo)學(xué)案主要由“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)主要部分組成。導(dǎo)是指在教師層面，以教師為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，通過教材和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。而學(xué)是以學(xué)生自身為主體，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并獲取高效的自學(xué)方法。

1 教師執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式方法

1.1 教師要進(jìn)行三次備課

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，教師需要進(jìn)行幾次備課，首先要在剛開學(xué)的時(shí)候按照學(xué)校教導(dǎo)處的要求研究新的教學(xué)目標(biāo)，并且在半個(gè)月之內(nèi)完成對(duì)導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)與制定，并將其在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行開放式公布，與教師們共同探討與改進(jìn)。其次，在確定導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)之后，要在每一周固定時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行試講，主要是展示如何將導(dǎo)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)很自然的加入到教學(xué)當(dāng)中去，如何利用導(dǎo)課的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如用哪種情景教學(xué)模式會(huì)更受學(xué)生的喜愛，注意教師所設(shè)置的物理課堂問題是否能夠達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)等。最后要在上課之前對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，以此來了解學(xué)生對(duì)于導(dǎo)案中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且了解學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到的問題，然后在講課的時(shí)候?qū)⑦@些問題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，還需增強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，成為課堂的主人。

1.2 由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)導(dǎo)案內(nèi)容的時(shí)候一定要注意將問題和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成遞進(jìn)的關(guān)系，保證學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠讓他們找到成就感，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在上課期間主動(dòng)跟老師進(jìn)行互動(dòng)，并保證能夠給老師有效的反饋，提高自主學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在課堂上提出循序漸進(jìn)的問題，首先提出：力之間的相互作用的相同與不同之處？其次繼續(xù)問：過年了小紅和小明一起給家里買東西用車推回家，小紅用了30 N的力小車絲毫沒有動(dòng)，小明用了150 N的力就將其推動(dòng)了，并且是勻速運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫出車的受力示意圖？繼續(xù)問，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的敘述在前面推車和后面推車的不同點(diǎn)？在行駛下坡路的時(shí)候小明使用了250 N的力反向拉車，車速減慢了，那么小車所受的合力是多少？走到空地的時(shí)候突然沖出來一只貓，雖然已經(jīng)剎車，但是剎車后車子還是進(jìn)行了一段距離，請(qǐng)問該如何解釋？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)很快的給教師反饋回來是牛頓第一定律。只有這樣一步一步的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在有成就感的喜悅中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

1.3 關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

利用導(dǎo)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受知識(shí)的能力作為分層標(biāo)準(zhǔn)，將全班30名學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組分成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力較差三個(gè)層次，然后將每一組學(xué)生中的同一個(gè)層次的學(xué)生單獨(dú)拿出來進(jìn)行比賽，這樣有效促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生都希望自己的小組能贏，所以都會(huì)盡力的去做好，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還要進(jìn)行分層備課，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如：在講運(yùn)動(dòng)的一課中，教師要注重學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生要求其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與公式都能夠熟練的掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，需要注重知識(shí)運(yùn)用能力。并且根據(jù)不同層次學(xué)生情況分層的布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在做作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2 使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 增加課堂效率

所有教學(xué)方式的主體都是學(xué)生，課堂核心也是學(xué)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要得到外界的認(rèn)可和關(guān)注，而且學(xué)生獲取知識(shí)不僅需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和傳授，還需要學(xué)生自身具有堅(jiān)定的意志力和濃厚的興趣。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)把握如何引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂前進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，課后對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，針對(duì)自身學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行指定性的改正。教師在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的熱情和關(guān)注是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因，教師必須采用合理科學(xué)的教學(xué)措施為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，通過師生之間有效地交流，讓學(xué)生能夠得到正確的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力能夠得到更大的提高。例如在學(xué)習(xí)光學(xué)的課堂中，不應(yīng)該只局限在學(xué)校準(zhǔn)備好的教學(xué)器材和用具，教師應(yīng)該充分的給學(xué)生提供一個(gè)自由的創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過對(duì)光的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)器材，并且在設(shè)計(jì)之后互相展示，講解自己制作光學(xué)器材的原理以及各個(gè)光學(xué)器材對(duì)光的具體作用。這種教學(xué)方式不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及互相之間的溝通能力。讓學(xué)生的自我素質(zhì)得到有效的提高。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生自信心

在課堂上采用合理的教學(xué)策略為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要利用師生之間積極的交流和互相評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互交流評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升。例如在電磁學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)成果，講解設(shè)計(jì)原理，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。教師也不能緊緊局限于教學(xué)課本的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和探究力，對(duì)其他未出現(xiàn)的電磁現(xiàn)象進(jìn)行提問和調(diào)研。通過對(duì)其他現(xiàn)象的提問和思考，增加對(duì)電磁學(xué)的深刻理解，對(duì)于積極發(fā)言的同學(xué)，教師要給予表揚(yáng)和認(rèn)可。以此帶動(dòng)其他學(xué)生發(fā)言的積極性。通過在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)交流，可以讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，獲取更大的思考空間。所以在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，要堅(jiān)持提供自由平臺(tái)和評(píng)價(jià)交流方式的進(jìn)行。作為一種新型教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案方式想要取得更高效的教學(xué)成果，就需要堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)的基礎(chǔ)手段。

2.3 提高自學(xué)能力

教師使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不光要達(dá)到傳授知識(shí)的目的，更要讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，只有讓學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的高效方法，才能達(dá)到以人為本的根本教學(xué)目的。同時(shí)教學(xué)手段也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。超過了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生不能完成。問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)不屑于進(jìn)行完成，即使完成也沒有經(jīng)過深刻的思考，不能得到有效地鍛煉。這些都對(duì)學(xué)生沒有積極作用。只有做好課堂教學(xué)的合理性，才能讓學(xué)生充滿信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)刻對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)的大環(huán)境下，引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。以此來達(dá)到高效課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃忠元.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)子：教育新理念，2014（18）.

[2]王云奎.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2015（16）.

[3]鄒春蘭.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：黃祥營(yíng)（1979.6～）男，民族：壯族，籍貫：廣西，當(dāng)前職務(wù)：中學(xué)物理教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：如何有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提高初中物理課堂效率。