小議新課改下的高中物理教學(xué)

孫自然

【摘 要】物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程當(dāng)中起著其他學(xué)科不能替代的作用。在高中階段，必須加強(qiáng)物理教學(xué)。但是由于高中物理知識(shí)難度、廣度加大，學(xué)生的知識(shí)理解、掌握有很大的困難。傳統(tǒng)高中物理課堂當(dāng)中兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，高中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教育觀念、教學(xué)方法，以導(dǎo)代教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0023-02

進(jìn)入高中之后，許多學(xué)生不適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到很多困難，到了高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸變得兩極分化十分嚴(yán)重，甚至以前在初中表現(xiàn)很好的學(xué)生也出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。其實(shí)，高中學(xué)生已經(jīng)有一定的邏輯思維能力了，但是高中物理知識(shí)跨度大，層次性強(qiáng)，不利于學(xué)生理解，如果教師在教學(xué)當(dāng)中急于求成，讓抽象性極強(qiáng)的物理概念、難度相當(dāng)高的定量計(jì)算成為還沒有完全成熟的高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的瓶頸，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解和掌握上就有很大的難度，更不要提運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了，就會(huì)導(dǎo)致初高中物理知識(shí)出現(xiàn)斷層，許多學(xué)生成績(jī)下滑嚴(yán)重。為了降低高中物理學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)高中生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，提高物理教學(xué)效果。

1 新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)教育注重的是人才選拔，教師在教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、要求和方法實(shí)施教學(xué)，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，有一部分學(xué)生能夠聽懂、掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教師的教學(xué)方法，還有少部分學(xué)生只是課堂教學(xué)的陪襯，他們聽不懂教師的講授，更難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中只有部分學(xué)生得到一定的發(fā)展，在這當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)一部分優(yōu)等生“吃不飽”的情況。新課改下的高中教學(xué)應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，教師要正視學(xué)生的個(gè)性，尊重他們的個(gè)性，充分利用他們之間的差異，因材施教。如課堂提問時(shí)，對(duì)少部分“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生提的問題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點(diǎn)一滴地啟發(fā)。通過提問使低等學(xué)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)大部分學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題。對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，提的問題要更深化、拓寬。這就要求教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法。教師只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，課堂才更有效。

2 新課改下的高中物理教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是權(quán)威，教師的講授是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，對(duì)教師的話學(xué)生必須無條件的聽從。久而久之，課堂變成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們接受知識(shí)也很機(jī)械。這種高壓緊張的教育環(huán)境扼殺了高中生的學(xué)習(xí)興趣，造成了他們的思想障礙，因而達(dá)不到預(yù)期的良好教學(xué)效果。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師如果換一種方式展示給學(xué)生，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，實(shí)施“無恐懼教育”，以亦師亦友的和諧師生關(guān)系為他們營(yíng)造有利于他們的多元化發(fā)展的民主、開放、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在根據(jù)高中生實(shí)際情況合理組織教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中，靈活地采取各種新的方式方法，使之蘊(yùn)涵于整個(gè)課堂教學(xué)的過程中。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供多元化發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在課堂教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的不同層次不同智能特長(zhǎng)，才有可能使他們的多元智能，特別是潛在的智能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

3 新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)該授之以漁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

由于高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度增強(qiáng)，學(xué)生又缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，高中物理教學(xué)一直難以取得良好的教學(xué)效果。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教師費(fèi)盡心力講明白一道題不如引導(dǎo)學(xué)生掌握做這一類題的科學(xué)的方法。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)比枯燥乏味的講授效果要好很多，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以起到事半功倍的效果。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個(gè)的完善和提高，應(yīng)貫穿于整個(gè)高中階段。

4 新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法啟迪學(xué)生思維

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)采用的教學(xué)方法是注入式，注入式教學(xué)法無視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，因而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，在充分考慮高中生認(rèn)知水平和知識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)誘導(dǎo)他們，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而提高他們的能力、促進(jìn)他們的發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)法啟迪學(xué)生的思維。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，討論法、實(shí)驗(yàn)法都是行之有效的教學(xué)方法。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生提出的問題，寧可犧牲課堂內(nèi)容的完整性，也要花時(shí)間解答他們提出的問題。因?yàn)檫@是學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，不能泯滅。如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的討論中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“自由落體運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？如何證明呢？”有一個(gè)學(xué)生提出用照相的辦法，另一個(gè)學(xué)生馬上就問照相機(jī)應(yīng)裝在哪里？因此，我認(rèn)為有時(shí)“課堂不必太像課堂”，只要學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，思維得以訓(xùn)練，教學(xué)的主要目的就算達(dá)到了。至于該講的內(nèi)容未能講完，只要學(xué)生有興趣，我們就可讓他們自己去學(xué)習(xí)，或第二節(jié)課再補(bǔ)講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

總而言之，為了在高中物理教學(xué)當(dāng)中踐行新課改理念，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的人才培養(yǎng)觀念，以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，立足于高中生的實(shí)際情況，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式教學(xué)法，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓物理教學(xué)為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)服務(wù)。