繪本閱讀與低年級(jí)的德育滲透

張翔

從低年級(jí)孩子年齡特征和心理特征來看，他們感知世界的方式是用眼睛看、用耳朵聽。他們的思維方式是以具體形象思維為主。通過繪本以情育人、以情感人，可以讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)的信心和力量。筆者嘗試將繪本閱讀與低年級(jí)的德育緊密結(jié)合，通過各種形式的繪本閱讀活動(dòng)，塑造學(xué)生良好的品格。

好書推薦，圖書漂流，學(xué)會(huì)分享

為了幫助學(xué)生更直接地了解繪本，選擇更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍，我們?cè)诎嗉?jí)論壇里推出了“好書推薦”欄目，并通過“圖書漂流”形式“把書帶回家”。對(duì)丟失圖書者，一律采取賠償處理。這既可以幫助學(xué)生讀到家里沒有的圖書，又可以讓他們和其他小朋友分享自己帶去的書，讓每個(gè)學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、愛護(hù)書的好習(xí)慣，從小體會(huì)與人分享的樂趣，懂得與集體在一起時(shí)能獲得更多的快樂。

閱讀品評(píng)會(huì)，反思自己的品行

繪本通常具有很強(qiáng)的故事性，其故事情節(jié)往往能觸動(dòng)孩子的心靈，使其聯(lián)想并回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)中的客觀存在，引發(fā)學(xué)生的自我反思。

根據(jù)繪本這一特征，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡聆聽故事的特點(diǎn)，我們?cè)诿恐艿拈喿x課上開展閱讀品評(píng)會(huì)，談?wù)劰适轮械娜宋?，反思自己的品行。例如，繪本《猜猜我有多愛你》講述的是“一只大栗色兔子和一只小栗色兔子比賽誰的愛多一些”的故事。這樣的故事，能撥動(dòng)學(xué)生心底的情感之弦，聯(lián)想到自己與父母之間發(fā)生的點(diǎn)滴小事以及對(duì)父母表達(dá)愛意的方式，從而引發(fā)學(xué)生反思在養(yǎng)成“尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人”的品行方面的自我表現(xiàn)，并從中學(xué)習(xí)向家人表達(dá)愛的方式。

學(xué)生在內(nèi)省過程中，認(rèn)識(shí)了良好品質(zhì)，在無聲的浸潤(rùn)中，播下良好品行的種子。

繪本創(chuàng)編集，辨析行為的是非

繪本一般篇幅較短，讀完后總讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了許多猜想的空間。那么，我們就可以讓學(xué)生充分打開思維的大門，大膽地對(duì)繪本情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，開展創(chuàng)造性的續(xù)寫活動(dòng)。

如讀了繪本《彩虹色的花》后，學(xué)生進(jìn)行了繪本創(chuàng)編活動(dòng)?！坝忠粋€(gè)春天來臨了，彩虹色的花又會(huì)遇到哪些事？它會(huì)怎么做？”在之前的繪本品讀課中，學(xué)生了解了彩虹色的花擁有樂于助人的品質(zhì)，因此能創(chuàng)編出更多的相關(guān)的故事：幫助失明的小燕子、為小螞蟻遮雨、為小蝴蝶找色彩……在繪本創(chuàng)編中，學(xué)生潛移默化地將助人為樂的高尚品質(zhì)銘記于心。

可見，把品德教育和繪本故事有機(jī)結(jié)合，使這些文明的言行自然地植根于學(xué)生心田，既提高了學(xué)生對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，又提升了他們分辨是非的能力，這比“灌輸式”的德育效果更好。

夢(mèng)幻劇場(chǎng)，內(nèi)化行為的準(zhǔn)則

我們每學(xué)期的班隊(duì)課中都會(huì)安排若干節(jié)“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”繪本表演課。許多經(jīng)典的繪本如《白羊村的美容院》《大話西游》《狐假虎威》被孩子們演得栩栩如生，充滿童趣。教師參與式、開放式地指導(dǎo)，讓孩子自然地以主人公的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，語言、思維、解決問題的能力得到了不同程度的提高。

“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”繪本表演，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，更重要的是在潛移默化中讓學(xué)生明白了許多做人的道理，內(nèi)化了行為的準(zhǔn)則。

通過把德育內(nèi)涵豐富的繪本與學(xué)生的實(shí)際感受聯(lián)系起來，進(jìn)而開展各種品德實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)融入社會(huì)和生活實(shí)踐活動(dòng)中，從而獲得豐富的道德體驗(yàn)，在“無厭苦之息，而有自得之美”的過程中逐漸內(nèi)化并形成良好的品行與習(xí)慣。總之，繪本與德育相結(jié)合，符合低年級(jí)學(xué)生的心理年齡和需求，以繪本故事為教學(xué)載體，以興趣為支撐點(diǎn)，以指導(dǎo)行為為目的，將德育無痕地滲透其中，會(huì)對(duì)孩子的品行發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）