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      加強技工學(xué)校教育管理工作中的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合之我見

      2018-09-14 11:00:54張茗麗
      青年時代 2018年16期
      關(guān)鍵詞:技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育

      張茗麗

      摘 要:職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科;創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體,開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)問。本文主要對加強技工學(xué)校教育管理工作中的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方法有機融合思路進行了分析,可供大家交流。

      關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育;職業(yè)指導(dǎo);方法;融合

      一、前言

      加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合,通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的擇業(yè)觀;熟悉職業(yè)情況,有目的地發(fā)展自己的個性與潛能,并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來,把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。開展職業(yè)指導(dǎo),是社會主義深化改革,形勢發(fā)展賦予技工學(xué)校教育的新要求、新課題和新義務(wù)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是技工學(xué)校對學(xué)生進行的思想教育的重要構(gòu)成,是需要從學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)新精神來指導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)意識,增強在職場上從生存的基本能力,進而滿足現(xiàn)代化公司對于求職者的要求和希冀。因此技工學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上需要采取科學(xué)統(tǒng)籌的處理方式,充分靈活的運用學(xué)校資源和教學(xué)成果,加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合教學(xué)方法應(yīng)用。

      二、加強技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意義

      (一)有利于解決社會供需結(jié)構(gòu)矛盾

      一方面,當(dāng)代青少年奉獻意識已弱化,把奉獻與索取成正比,并將二者置于同等位置,帶有明顯的功利主義傾向;另一方面,他們只關(guān)注工作崗位的待遇及地點,導(dǎo)致社會上“有人沒事干,有事沒人干”的情況十分嚴(yán)重。目前,我國職業(yè)指導(dǎo)教育仍缺乏市場意識,導(dǎo)致畢業(yè)生對市場的需求反應(yīng)不靈敏,多數(shù)人的職業(yè)取向只考慮職業(yè)自身短期的發(fā)展機會,就業(yè)觀念出現(xiàn)了偏差。大力推動技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展,有利于引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)識和才智服務(wù)于社會,幫助他們實現(xiàn)自我的社會價值,解決當(dāng)前社會就業(yè)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾,帶動我國勞動力市場的均衡、全面發(fā)展。

      (二)有利于增強畢業(yè)生市場競爭能力

      改革開放的新環(huán)境,培養(yǎng)出新一代青少年具有思維活躍,有強烈的自我發(fā)展需要的特點。但隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展,面對激烈的市場競爭,畢業(yè)生對將來所從事職業(yè)產(chǎn)生了困惑和迷惘,尤其是所學(xué)專業(yè)在社會上的存在價值和作用。他們的性格特點令他們對自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利、義務(wù)沒有一個明確的認識。就業(yè)時出現(xiàn)了希望與困惑并存,進取與彷徨同在,認識與失落交錯的矛盾。加強學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)工作,并根據(jù)社會需求情況切實提高學(xué)生的實踐技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力,有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。

      (三)有利于促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展

      畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校與社會的接口,是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,教育領(lǐng)域的競爭日趨激烈,面對新的挑戰(zhàn),每所技工學(xué)校都遇到了求生存、求發(fā)展的問題。只有充分發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向作用,在競爭中鞏固自身優(yōu)勢,才能提高學(xué)校的知名度、美譽度和信任度,形成良性循環(huán),促進學(xué)校工作的改革創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展,學(xué)校才會有生命力。

      三、加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合方法分析

      (一)建立職能機構(gòu),配備專業(yè)教師,開設(shè)相關(guān)課程

      為了提高就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性,我校建立了相關(guān)的職能機構(gòu),將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能;配備了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師,校長帶頭參加全國職業(yè)指導(dǎo)知識培訓(xùn)班并考取了高級職業(yè)指導(dǎo)師任職資格,同時安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn),開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計劃,做到有計劃、有目標(biāo)地開展,常抓不懈,保證了職業(yè)指導(dǎo)的時間與空間,規(guī)范化與有效性,改變了以前在學(xué)生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個活動了事,取得了連年就業(yè)率達到95%以上的好成績。

      (二)貫穿教學(xué)活動,全面指導(dǎo)教育

      職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學(xué)活動,涉及到多方面的知識和能力,除了具有本身獨立的內(nèi)容外,有些內(nèi)容還會反映在其他學(xué)科中。因此,在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學(xué)科,尤其是專業(yè)課的結(jié)合,做到相互滲透,進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時,我們強調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系;上專業(yè)課時,又強調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系;上基礎(chǔ)課時,給同學(xué)們講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外,還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外,還注意到這項工作的“全面性”,即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事,利用一切可能的機會,對全體學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。

      (三)做好理論與實踐相結(jié)合教學(xué)

      職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教,而是實踐性較強的學(xué)科,要求知行合一。在學(xué)校的第二、第三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中,要為學(xué)生提供社會實踐的機會,在課余長時間從事與未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作,提高其責(zé)任感、主動性和受挫能力。我校近年與香港利奧集團(鶴山)分公司開展了“校企合作”活動。學(xué)校每學(xué)期都會安排二年級的學(xué)生到企業(yè)進行至少三個月的社會實踐,了解企業(yè)規(guī)章制度、用人要求及良性的競爭機制。通過時間證明,這樣的實踐教育能引導(dǎo)學(xué)生思考和設(shè)計自己的職業(yè)生涯,結(jié)合社會需求建立自己的知識機構(gòu),為塑造適應(yīng)未來就業(yè)市場需要的“全人”作好了充分準(zhǔn)備。

      學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)即將畢業(yè)學(xué)生的特點加強對就業(yè)制度政策和求職技巧方面的傳授。幫助學(xué)生克服行業(yè)偏見,樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽觀,在平凡的工作中,只要努力創(chuàng)業(yè),就會得到社會的認可和尊重,只要是人才,都會得到承認和廣泛的贊譽。目前院校職業(yè)指導(dǎo)大部分是課堂教育比較多,是為了開課而開課,學(xué)生有時候會比較反感,逃課率高,效果不好。請實際工作中有經(jīng)驗的高級技術(shù)工人到學(xué)校做報告或講座,了解專業(yè)要求和發(fā)展動向,觸動學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)的好奇心和興趣;也可以把學(xué)生送到企業(yè)去參觀,增加對專業(yè)的感性認識;聘請歷屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型回?,F(xiàn)身說法,介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義,幫助學(xué)生過渡到“社會人”的角色轉(zhuǎn)化。

      (四)樹立為學(xué)生服務(wù)理念,加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作

      技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)部門,是學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的公共服務(wù)機構(gòu)。在開展工作中,要“淡化”教師“管理者”角色,熱心為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在即將走向社會時,會對班主任及負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師產(chǎn)生依賴的心理,當(dāng)作自己逐步走向社會的“引路人”。每年即將學(xué)生就業(yè)的時期,我辦公室平均每天都要接待100~150名左右學(xué)生,咨詢的問題表現(xiàn)出畢業(yè)生對就業(yè)的期待及彷徨的心情。通過這一情況表明,在校內(nèi)必須要持之以恒的加強學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作,不厭其煩地向?qū)W生提供人才需求信息,開展職業(yè)咨詢;校外要加強對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查服務(wù)工作。一方面可以了解畢業(yè)生在實際工作中所表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和工作能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、素質(zhì)教育等方面存在的不足,改進學(xué)校教育、教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及提高職業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性;另一方面,畢業(yè)生在走上工作崗位之初,部分學(xué)生面對新環(huán)境、新的人際關(guān)系下,會感到疲憊,難以堅持。職業(yè)指導(dǎo)老師可以通過回訪工作,穩(wěn)定他們的情緒,架設(shè)與畢業(yè)生到企業(yè)后溝通的橋梁,在新的職業(yè)生活承載壓力時,學(xué)??梢猿蔀楫厴I(yè)生可依靠的港灣,使學(xué)生安心工作。

      四、結(jié)束語

      隨著勞動力市場競爭的日益激烈,服務(wù)就業(yè)、進一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學(xué)校的首要工作。事實證明,學(xué)校在強化專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時,加強對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)率的有效途徑??傊瑥V大技工院校的教師在進行職業(yè)指導(dǎo)教育的同時要融合創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的自主意識,鼓勵學(xué)生在實習(xí)創(chuàng)業(yè)中健康成長和實現(xiàn)夢想。新形勢下的職業(yè)教育的核心思想理念就是培養(yǎng)以順利就業(yè)為目的的高素質(zhì)學(xué)生,構(gòu)建專業(yè)教育為主思想教育為輔的全面發(fā)展教育模式。

      參考文獻:

      [1]喻國良,陳娟,吳慶祥.論高職院校思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機融合[J].企業(yè)家天地,2012,11.

      [2]宗亞玲.試論技工院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,07.

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