醫(yī)學(xué)新生情緒彈性水平對(duì)注意偏向的影響*

張丹丹，校益章（.湖北醫(yī)藥學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖北十堰442000；2.十堰市疾病預(yù)防控制中心，湖北 442000）

情緒彈性作為心理彈性的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在面對(duì)消極情緒刺激時(shí)能夠產(chǎn)生積極情緒的能力，以及能從遭遇壓力、挫折境遇的消極情緒體驗(yàn)中迅速恢復(fù)的能力[1-2]。醫(yī)學(xué)之路充滿荊棘和挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大，需要在較短時(shí)期內(nèi)較快完成角色轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新的環(huán)境。研究醫(yī)學(xué)院校新生情緒彈性水平對(duì)注意偏向的影響，對(duì)學(xué)校教育工作者開(kāi)展有效的認(rèn)知教學(xué)，指導(dǎo)和維護(hù)醫(yī)學(xué)院校新生心理健康具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機(jī)選取516例湖北醫(yī)藥學(xué)院大一新生，填寫(xiě)《大專生情緒彈性問(wèn)卷》，最終回收有效問(wèn)卷503份。按照量表得分，依據(jù)四分位法，篩選被試高分組148例，低分組139例。剔除無(wú)效數(shù)據(jù)后，隨機(jī)從高分組中抽樣58例（高情緒彈性組），低分組60例（低情緒彈性組）。

1.2 方法

1.2.1 測(cè)量工具 采用張琳琳[3]編制的《大專新生情緒彈性問(wèn)卷》篩選受試者，該問(wèn)卷具有良好的信度和效度，由積極情緒、情緒認(rèn)知、情緒恢復(fù)等3個(gè)維度構(gòu)成，共設(shè)15道題項(xiàng)。其中，積極情緒維度5道，情緒認(rèn)知維度5道，情緒恢復(fù)維度5道。問(wèn)卷每一題項(xiàng)均要求以4點(diǎn)量表的形式作答，從“完全不符合”、“基本不符合”、“基本符合”、“完全符合”，依次記為1至4分，各維度與總問(wèn)卷得分分別以累計(jì)得分計(jì)算。

1.2.2 試驗(yàn)材料和儀器 從陳少華[4]編寫(xiě)的《人格與認(rèn)知》選擇中文雙字詞，組成雙字詞對(duì)。正式試驗(yàn)中，采用積極詞-中性詞、中性詞-積極詞、消極詞-中性詞、中性詞-消極詞，各8對(duì)。探測(cè)點(diǎn)左右出現(xiàn)的機(jī)會(huì)均等、順序隨機(jī)。所有詞匯以圖片的形式呈現(xiàn)。試驗(yàn)采用E-prime2.0編程，液晶屏臺(tái)式電腦運(yùn)行程序。

1.2.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì) 采取2（情緒彈性水平：高、低）×2（目標(biāo)詞性質(zhì)：積極、消極）試驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中情緒彈性水平為組間變量。因變量指標(biāo)為被試對(duì)探測(cè)符號(hào)“*”所在位置做出反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)。主試者打開(kāi)試驗(yàn)程序，首先請(qǐng)被試者注意電腦液晶顯示屏幕中央的“+”號(hào)，以“+”號(hào)為中心，在其左方和右方各會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)情緒詞，當(dāng)情緒詞消失后會(huì)有探測(cè)點(diǎn)“*”出現(xiàn)在已顯示情緒詞之一的中心位置，此時(shí)，被試者需要快速準(zhǔn)確地做出相應(yīng)按鍵反應(yīng)：若“*”號(hào)在左側(cè)情緒詞則按“F”鍵，右側(cè)則按“J”鍵。按鍵反應(yīng)結(jié)束后，探測(cè)點(diǎn)自動(dòng)消失，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)試驗(yàn)任務(wù)。注意偏差值為探測(cè)點(diǎn)和中性情緒詞同側(cè)時(shí)的反應(yīng)時(shí)減去探測(cè)點(diǎn)和積極/消極情緒詞同側(cè)時(shí)的反應(yīng)時(shí)，其分值為正，表明對(duì)該性質(zhì)情緒詞存在朝向和警覺(jué)。

1.2.4 試驗(yàn)程序 （1）電腦液晶顯示屏幕正中央出現(xiàn)紅色注視點(diǎn)“+”，持續(xù)時(shí)間 500 ms；（2）在紅色注視點(diǎn)“+”左右兩側(cè)出現(xiàn)配對(duì)情緒詞，持續(xù)時(shí)間500 ms；（3）在某個(gè)情緒詞消失的中心位置出現(xiàn)探測(cè)點(diǎn)“*”，持續(xù)時(shí)間為2 000 ms，受試者按鍵反應(yīng)后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)試驗(yàn)任務(wù)。

表1 2組積極情緒詞注意偏向情況（±s，ms）

表1 2組積極情緒詞注意偏向情況（±s，ms）

指標(biāo)探測(cè)點(diǎn)和積極詞同側(cè)反應(yīng)時(shí)探測(cè)點(diǎn)和中性詞同側(cè)反應(yīng)時(shí)積極情緒詞注意偏差值高情緒彈性組（n=58）439.87±75.08 472.34±97.71 32.47±69.20低情緒彈性組（n=60）502.73±87.32 488.20±92.47?14.54±83.43 t?4.187?0.906 3.325 P 0.000 0.367 0.001

表2 2組消極情緒詞注意偏向情況（±s，ms）

表2 2組消極情緒詞注意偏向情況（±s，ms）

指標(biāo)探測(cè)點(diǎn)和消極詞同側(cè)反應(yīng)時(shí)探測(cè)點(diǎn)和中性詞同側(cè)反應(yīng)時(shí)消極情緒詞注意偏差值高情緒彈性組（n=58）489.27±105.17 476.75±100.09?12.52±56.78低情緒彈性組（n=60）438.76±77.93 458.48±96.53 19.73±64.22 t 2.971 1.009?2.890 P 0.004 0.315 0.005

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)量資料以表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 積極情緒詞注意偏向 高情緒彈性組對(duì)探測(cè)點(diǎn)和積極詞同側(cè)的反應(yīng)時(shí)短于低情緒彈性組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。高情緒彈性組和低情緒彈性組對(duì)探測(cè)點(diǎn)和中性詞同側(cè)的反應(yīng)時(shí)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。高情緒彈性組對(duì)積極情緒詞的注意偏差值大于低情緒彈性組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 消極情緒詞注意偏向 高情緒彈性組對(duì)探測(cè)點(diǎn)和消極詞同側(cè)的反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于低情緒彈性組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。高情緒彈性組和低情緒彈性組對(duì)探測(cè)點(diǎn)和中性詞同側(cè)的反應(yīng)時(shí)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。高情緒彈性組偏差值對(duì)消極情緒詞的注意偏差值小于低情緒彈性組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表2。

3 討 論

情緒與人們的生活緊密相連，人們對(duì)情緒的加工存在一定的注意偏向[5]。研究發(fā)現(xiàn)，情緒存在一致性效應(yīng)，是指當(dāng)個(gè)體處于或經(jīng)歷了某一情緒或心境后，更傾向于選擇或加工與其情緒狀態(tài)相一致的信息[6]。研究表明，樂(lè)觀的個(gè)體更多地關(guān)注正性詞匯，對(duì)正性信息存在注意偏向[7]。張敏等[8]在對(duì)青少年情緒彈性的研究中發(fā)現(xiàn)，高情緒彈性個(gè)體更容易產(chǎn)生積極情緒。本研究中，高情緒彈性組由于積極情緒強(qiáng)，對(duì)積極情緒詞更為敏感，因而當(dāng)探測(cè)點(diǎn)和積極情緒詞同側(cè)時(shí)，積極情緒詞反應(yīng)時(shí)明顯短于低情緒彈性組。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)性情緒者對(duì)負(fù)性信息存在注意偏向[9]。在對(duì)青少年情緒彈性的研究中，低情緒彈性水平的青少年更容易產(chǎn)生明顯的注意偏向[10]。本研究中，低情緒彈性組由于傾向消極思維，對(duì)消極情緒詞更為敏感，因而當(dāng)點(diǎn)探測(cè)和消極情緒詞同側(cè)時(shí)，對(duì)消極情緒詞反應(yīng)時(shí)明顯短于高情緒彈性組。

高情緒彈性組注意偏差值為正，與低情緒彈性組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），表明高情緒彈性組對(duì)積極情緒詞存在注意偏好。低情緒彈性組對(duì)消極情緒詞的注意偏差值為正，與高情緒彈性組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），表明低情緒彈性組對(duì)消極情緒詞存在注意偏好。

綜上所述，醫(yī)學(xué)新生情緒彈性水平與注意偏向存在一致性，高情緒彈性水平學(xué)生對(duì)積極情緒存在注意偏向，低情緒彈性水平學(xué)生對(duì)消極情緒存在注意偏向。