基于非線性編輯課程的建設(shè)與實踐

金 鑫

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基于非線性編輯課程的建設(shè)與實踐

金 鑫

（無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

近年來，隨著影視行業(yè)的飛速發(fā)展，非線性編輯創(chuàng)作的地位變得愈加重要。其中非線性編輯相關(guān)的課程也逐漸成為現(xiàn)階段影視專業(yè)院校教學(xué)課程設(shè)置中的核心課程。隨著信息時代的到來以及高新技術(shù)的不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會的需求，非線性編輯課程的改革已經(jīng)成為必然趨勢。本文在這種背景下，結(jié)合當(dāng)下影視院校教育的特點，從非線性編輯課程的教授現(xiàn)狀出發(fā)，對新時代非線性編輯課程的建設(shè)與實踐進(jìn)行初步研究，并提出相關(guān)對策。

非線性編輯；課程；建設(shè)；實踐

0 引言

依托于數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，非線性編輯作為后期處理影視作品的一種技術(shù)，已經(jīng)被廣泛使用開來，這種課程逐漸成為各影視相關(guān)專業(yè)院校內(nèi)的重點課程，在電視節(jié)目與新聞的制作以及編導(dǎo)上都表現(xiàn)出出色的效果。非線性編輯技術(shù)注重學(xué)生的實踐能力，它是一種學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行整合并加以充分利用以用于對影視節(jié)目的后期進(jìn)行編輯制作的過程[1]。因此，影視專業(yè)高校應(yīng)在為社會提供更多應(yīng)用型人才的當(dāng)下更加注重對非線性編輯課程的建設(shè)與實踐。

1 高校非線性編輯課程的教學(xué)現(xiàn)狀

非線性編輯課程作為高校影視相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其課程設(shè)置與學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的視頻編輯能力，在學(xué)科設(shè)置時大多數(shù)被歸屬于實踐或?qū)嶒烆愓n程。通常情況下，影視專業(yè)學(xué)生在實習(xí)或工作過程中，只要涉及到影視或電視節(jié)目的包裝，或是廣告紀(jì)錄片的制作等與視頻相關(guān)的編輯處理工作，都要應(yīng)用到非線性編輯技術(shù)或相關(guān)編輯軟件，非線性編輯技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下影視作品必不可少的處理技術(shù)之一，因此，非線性編輯課程是影視相關(guān)院校教學(xué)體系中的重中之重。

但是據(jù)相關(guān)研究表明，現(xiàn)階段我國多數(shù)高校在教授非線性編輯課程時仍存在較多問題。首先就是在教學(xué)時都主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在轉(zhuǎn)向?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)與操作，并且大部分高校所使用的剪輯材料都是片段性的，在實踐造作上都較為簡單，對理論知識的考察都不能做到全面概括[2]。

其次，多數(shù)高校在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時，也更多將側(cè)重點放置于對非線性編輯軟件的操作應(yīng)用的學(xué)習(xí)上，卻并不注重讓學(xué)生進(jìn)行短片的創(chuàng)作與制作，并且在教學(xué)過程中對于課程中的重點知識點之間也不能做到連貫教學(xué)，且還忽視了其中的實用性，使學(xué)生對所學(xué)知識不能做到深入理解，一直停留在摸索的階段。雖然這些學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，但卻不能對短片進(jìn)行較好地剪輯處理。再者，現(xiàn)有的非線性課程的教學(xué)模式仍是以教師教授專業(yè)知識，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為主，未能在教學(xué)中將以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行很好的展現(xiàn)，使學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的自主能動性不能被很好地調(diào)動，其學(xué)習(xí)積極性也往往較低。最后，有些高校在一些課程的設(shè)置上未能做到緊密結(jié)合[3]，如雖然同時在同一學(xué)期內(nèi)同時開設(shè)了電視攝像和影視畫面編輯以及其他作品創(chuàng)作課程，但在教授過程中卻不能將這些課程進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生不能將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，更不能應(yīng)用到作品的創(chuàng)作中，尤其是在面對素材時只能對其進(jìn)行機(jī)械得剪輯，其作品也往往較為單調(diào)且缺乏美感，不能形成自己的想法。

2 非線性編輯課程的建設(shè)與實踐思路設(shè)計

針對現(xiàn)階段高校在非線性編輯課程教學(xué)過程中存在的問題，在對其進(jìn)行建設(shè)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)遵循一定的建設(shè)理念，即應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，在教學(xué)過程中應(yīng)注重于對課程應(yīng)用性的提升，同時還要使其課程內(nèi)容更加具有職業(yè)性與實踐性；其主要設(shè)計思路應(yīng)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及實踐環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行改革與建設(shè)[4]，并要調(diào)整教學(xué)與考核方法，充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢以實現(xiàn)課程建設(shè)與實踐的目的。

2.1 建設(shè)新的課程體系

非線性編輯課程的主要作用就是對影視作品進(jìn)行后期的編輯處理，其系統(tǒng)主要依托于計算機(jī)平臺，并輔助以相應(yīng)壓縮處理軟件等組成，其發(fā)展離不開計算機(jī)等高新技術(shù)的支持，其最終目的是要完成對影視作品的制作，使其得以成功被提供給大眾。

傳統(tǒng)的編輯流程圖主要如下圖1，而在新的非線性編輯課程體系中，應(yīng)以影視編輯的整體思路為指導(dǎo)方向，以非線性編輯軟件為主線將課程體系進(jìn)行分類，其體系構(gòu)成可如下圖2。

圖1 傳統(tǒng)編輯流程圖

在具體教學(xué)實施過程中，高校教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)與完整性進(jìn)行著重教授，并應(yīng)增設(shè)關(guān)于影視作品后期制作的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中注重與相應(yīng)課程之間的銜接[5]，其次，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科知識面的拓寬。

圖2 非線性編輯流程圖

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在對非線性編輯課程進(jìn)行建設(shè)之處，應(yīng)首先整合教學(xué)內(nèi)容，并對所教授內(nèi)容進(jìn)行逐層安排，使學(xué)生更加容易接受并理解，同時還應(yīng)在授課開始后就將課程安排相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生予以告知，使學(xué)生能對日后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括性了解，并知曉學(xué)習(xí)方向以更好配合教師工作的順利完成。

2.2.1 增設(shè)基礎(chǔ)知識教學(xué)

雖然非線性編輯是一門實踐性技術(shù)學(xué)科，但其在應(yīng)用過程中還要用到大量本學(xué)科以及計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，因此在授課過程中應(yīng)重點針對其教學(xué)體系構(gòu)成板塊中內(nèi)容的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教授，且要突顯課程的整體性。同時，在對構(gòu)成板塊中內(nèi)容進(jìn)行具體講解時[6]，還應(yīng)注重穿插相應(yīng)專業(yè)知識以及計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，如時間碼、視頻文件轉(zhuǎn)換等，使學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握更加扎實。

2.2.2 突出課程相關(guān)性

非線性編輯系統(tǒng)是非線性編輯課程的核心，而非線性編輯軟件作為非線性編輯系統(tǒng)的核心，是完成非線性編輯工作的重要平臺?，F(xiàn)階段，非線性編輯軟件有很多種，應(yīng)用最多的為premiere，其他類似的軟件還有edius以及sobey等。在授課過程中，除了要對premiere軟件進(jìn)行講授之外，還應(yīng)對其余軟件都進(jìn)行相應(yīng)講解，使學(xué)生對此類軟件進(jìn)行全面了解并清楚其中的異同之處，在今后的使用過程中也能更準(zhǔn)確地進(jìn)行軟件選擇。其次，因非線性編輯軟件與計算機(jī)技術(shù)的息息相關(guān)，在其教學(xué)內(nèi)容上要充分體現(xiàn)于計算機(jī)技術(shù)的融合，使學(xué)生對其他軟件也能做到綜合運用，并將理論知識滲入實踐操作 中[7]。如對非線性編輯軟件進(jìn)行加入插件或配合其他軟件對影視作品進(jìn)行特效剪輯處理等操作，不僅可以增加非線性編輯軟件的相應(yīng)功能，還能使學(xué)生對編輯過程更加熟練掌握。

2.2.3 補(bǔ)充前言知識內(nèi)容

非線性編輯課程是一門極具時代特色的學(xué)科，其與影視技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，非線性編輯課程的教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，及時跟進(jìn)相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[8]，并在授課過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，同時還要注重引進(jìn)較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生所掌握的；理論知識與專業(yè)技術(shù)始終處于時代的前沿。

3 相應(yīng)建設(shè)與實踐措施

3.1 構(gòu)建課程群

非線性編輯課程的教學(xué)主要為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相應(yīng)操作能力，具有很強(qiáng)的實操性。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要對理論知識進(jìn)行全面掌握，還應(yīng)具備一定的實際操作能力及創(chuàng)造力。而在非線性編輯課程的教學(xué)中，單一學(xué)習(xí)某一方面的知識是無法達(dá)到這種教學(xué)目的的，而應(yīng)輔助以其他課程的知識點。具體來說，學(xué)生在非線性編輯課程中，不僅要學(xué)習(xí)到全面的基礎(chǔ)知識，還要對其軟件進(jìn)行熟練掌握，同時還應(yīng)在應(yīng)用過程中熟練使用鏡頭語言并具備相應(yīng)的邏輯思維能力，但這并不能通過只學(xué)習(xí)非線性編輯課程來實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對新課程體系的運用，以非線性編輯課程為主線，圍繞其相關(guān)知識對編輯、攝像、分鏡頭壓縮等課程進(jìn)行學(xué)科設(shè)置并整合，使學(xué)生不僅能對本專業(yè)的知識內(nèi)容進(jìn)行全面掌握[9]，而且還能在對其余課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分借鑒，并最終融會貫通。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段，鑒于非線性編輯課程的授課方式主要為機(jī)房授課，并且教師與學(xué)生之間的教授方式也主要以切屏技術(shù)為主來實現(xiàn)屏幕的互動以及素材的互傳，這種授課方式能更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升學(xué)生的動手操作能力。因此，教師在授課過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為中心來進(jìn)行授課，同時在授課過程中進(jìn)行案例選擇時也應(yīng)做到整體性與相關(guān)性，使所選案例不僅要對所學(xué)知識有所概括[10]，還應(yīng)涉及到對之前所學(xué)知識的考察，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融匯貫通。

3.3 運用項目教學(xué)法

非線性編輯課程在教學(xué)過程中多使用案例法進(jìn)行授課，目的是為使學(xué)生通過實際案例對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶并熟練掌握。而在新的課程建設(shè)中，教師可輔助以項目教學(xué)法，即通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目劃分，并為學(xué)生分配項目任務(wù)，在此期間教師只作為從旁引導(dǎo)以及輔助以協(xié)助學(xué)生獨立或分組完成項目任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上課下相結(jié)合的教學(xué)方式，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目創(chuàng)作與完成，并對其進(jìn)行針對性反饋，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過自主學(xué)習(xí)與知識整合完成任務(wù)目標(biāo)[11]。不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其相應(yīng)的實踐操作能力。

3.4 建立全程考核體系

在對學(xué)生的考核方式上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)卷面考試的方式，而更注重對學(xué)生實際操作能力的考察。如應(yīng)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程考核，對其每節(jié)課上的實踐操作表現(xiàn)都進(jìn)行打分，并對其課后作業(yè)及實訓(xùn)項目的完成情況進(jìn)行定期跟蹤并打分，最后在學(xué)期接受時對其成績進(jìn)行綜合評定。這種考核方式不僅避免了傳統(tǒng)卷面考試的片面性，還能對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生督促作用。

3.5 建立數(shù)字化教學(xué)資源庫

學(xué)校應(yīng)建立與時俱進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺，使教師充分利用新型網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行教學(xué)，并建立數(shù)字化教學(xué)資源庫且對學(xué)生進(jìn)行全面開放，當(dāng)學(xué)生為完成某一項目而進(jìn)行資料找尋時，學(xué)校的教學(xué)資源庫就是其所需教材的最佳選擇。同時，資源庫不僅可以作為學(xué)校教師之間進(jìn)行資源共享與分享的平臺，還能為學(xué)生提供大量的借鑒與參考資料。

3.6 加強(qiáng)校企合作

學(xué)校作為理論知識的學(xué)習(xí)場所，雖然也建設(shè)有一定的實訓(xùn)實驗室或?qū)嶒灮?，但其實?xùn)內(nèi)容多注重理論知識的強(qiáng)化，相關(guān)實踐操作能力還存在些許不足，對于實踐操作能力要求較強(qiáng)的非線性編輯課程而言，為培養(yǎng)其實操能力，校企合作就是很好的途徑。通過專業(yè)老師的指導(dǎo)及帶領(lǐng)，使學(xué)生深入企業(yè)的一線制作環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生提前感受到畢業(yè)后的額工作氛圍，還能使學(xué)生在日常工作中對未來企業(yè)人才需求的重點方向進(jìn)行預(yù)知，使其提前為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次[12]，高校教師也可通過校企合作，對當(dāng)下企業(yè)的用人需求以及社會對非線性編輯課程的專業(yè)需求進(jìn)行及時掌握，使學(xué)校的 教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置都能及時做到更新并與時 俱進(jìn)。

4 結(jié)論

隨著影視行業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)的影視人才正在成為現(xiàn)代社會中重要的實踐性需求人才，其不僅需要創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備良好的創(chuàng)新能力，而這些都離不開后天教育的培養(yǎng)，尤其是高校課堂上的培養(yǎng)。當(dāng)下，面對計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的不斷革新，非線性課程的建設(shè)與實踐難免不能及時做與時俱進(jìn)，因此為確保其與時代發(fā)展進(jìn)行緊密結(jié)合，只有在其教學(xué)方法即內(nèi)容上進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，通過對其知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，持續(xù)對其課程進(jìn)行重新定位，以期能順應(yīng)是時代的發(fā)展并及時為社會提供契合實際需求合格的應(yīng)用型人才。

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Construction and Practice Based on Non-linear Editing Course

JIN Xin

(Wuxi Nanyang Vocational Technology College, Wuxi, Jiangsu 214000)

In recent years, with fast development of film and television industry, non-linear editing has become more important status. And non-linear editing related courses have become core courses in teaching curriculum establishment of film and television professional colleges at present stage gradually. With arrival of information age and continuous innovation of high and new technology, traditional teaching methods can not meet needs of society, and non-linear editing course reform has become an inevitable trend. Under the backgroud, based on characteristics of current education in film and television colleges, the article studies construction and practice of nonlinear editing course preliminarily in new era, and puts forward relevant countermeasures starting from present situation of non-linear editing course.

Non-lin ear editing; Curriculum; Construction; Practice

G433

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.08.038

金鑫(1982-)，男，實驗師，本科，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。

本文著錄格式：金鑫. 基于非線性編輯課程的建設(shè)與實踐[J]. 軟件，2018，39（8）：184-187