分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐

王鵬

摘 要：隨著素質(zhì)教育模式的不斷推進(jìn)，高中體育課越來越受到重視，也亟須對其教學(xué)方案進(jìn)行一些有益的改革。分類教學(xué)模式是高中體育教學(xué)的改革方向之一，它能夠有效地實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和意志力，耐力等。文章專門對分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)模式；高中體育教學(xué)；實(shí)踐

一、高中體育的分類教學(xué)模式簡介

分類教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在高中體育教學(xué)當(dāng)中，便是要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動能力及接受能力等方面，將學(xué)生劃分為若干個不同的小組，有針對性地開展體育教學(xué)。這就在很大程度上避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)“一刀切”的弊端，使體育教學(xué)更加符合以人為本的原則，對于高中體育教學(xué)改革來說具有重要的意義。這里我們以人教版高中體育第七章“提高田徑運(yùn)動技能”為例來進(jìn)行討論。

二、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用方案

1.根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)來開展教學(xué)

體育課的順利開展是同學(xué)生的身體素質(zhì)息息相關(guān)的。過去我們常常不顧學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異實(shí)行“一刀切”。其結(jié)果是身體素質(zhì)較好的學(xué)生往往會“吃不飽”，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生也常常跟不上進(jìn)度。

對此，我們從一開始就要對不同學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的了解，然后把學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)的不同劃分為好、較好和較差三種。在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同來分組開展訓(xùn)練。比如對身體素質(zhì)好的學(xué)生，一開始就可以安排較大的運(yùn)動量；對身體素質(zhì)較好的學(xué)生，一開始可以安排較為適中的運(yùn)動量；若學(xué)生身體素質(zhì)差，那么一開始就不宜安排較大的運(yùn)動量，而是要先從較小的運(yùn)動量開始，等學(xué)生慢慢適應(yīng)了，再逐步安排較大的運(yùn)動量。值得注意的是，如學(xué)生的身體出現(xiàn)了一些特殊情況，比如重大慢性疾病未愈，或者女生處于生理期，都不宜安排較大的運(yùn)動量。

2.根據(jù)不同學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)來開展教學(xué)

一些人往往把體育理解為運(yùn)動訓(xùn)練。其實(shí)體育是一門理論課和運(yùn)動訓(xùn)練相結(jié)合的課程。若沒有合適的理論作為指導(dǎo)，則運(yùn)動訓(xùn)練也會陷入盲目。現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生身體素質(zhì)不錯，運(yùn)動機(jī)能也較為理想，但缺乏正確的體育理論作為指導(dǎo)，導(dǎo)致其在體育運(yùn)動方面比較盲目。所以我們一開始就要了解到不同學(xué)生群體在體育理論基礎(chǔ)方面的不同，根據(jù)不同學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)來開展教學(xué)。具體可以劃分為以下幾組：體育理論和體育運(yùn)動機(jī)能都較為理想的，體育理論掌握不足而動機(jī)能較好的，體育運(yùn)動機(jī)能不足而體育理論掌握較好的，體育運(yùn)動機(jī)能與體育理論都掌握不佳的。也要具體根據(jù)學(xué)生的不同情況開展教學(xué)，比如對理論和體育運(yùn)動機(jī)能都較為理想的，從一開始就可以站在比較高的起點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)，于體育理論掌握不足而動機(jī)能較好的，在教學(xué)中著重幫助其夯實(shí)體育理論知識。對體育運(yùn)動機(jī)能不足而體育理論掌握較好的，在教學(xué)中著重幫助其夯實(shí)體育運(yùn)動機(jī)能。對體育運(yùn)動機(jī)能與體育理論都掌握不佳的，那么必須對其在這兩方面都進(jìn)行夯實(shí)才行。

3.根據(jù)學(xué)生在具體運(yùn)動項(xiàng)目上的基礎(chǔ)來開展教學(xué)

不同的學(xué)生之間具有差異性，這種差異性也體現(xiàn)在具體的體育運(yùn)動項(xiàng)目當(dāng)中。比如同樣是田徑運(yùn)動，有的學(xué)生擅長長跑但短跑不足，有的學(xué)生擅長跳遠(yuǎn)但不擅長跑步……學(xué)生對不同運(yùn)動項(xiàng)目所體現(xiàn)出的興趣也是不同的。有的學(xué)生對長跑感興趣，有的學(xué)生對短跑感興趣，有的學(xué)生對跳高感興趣，有的學(xué)生對跳遠(yuǎn)感興趣……因此在開展教學(xué)之前，我們必須先了解到不同學(xué)生的具體興趣和具體特長所在，根據(jù)其具體的特點(diǎn)來開展教學(xué)。比如，我們在教學(xué)過程中要有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)其特長。另外，還要有意識地幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，有意識地激發(fā)他們在不感興趣的項(xiàng)目方面的興趣。

分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)當(dāng)中具有十分有效的運(yùn)用價(jià)值。它有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于在體育教學(xué)當(dāng)中做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生群體的具體個性特征來開展教學(xué)，能夠有效地提高體育教學(xué)的收益，值得我們在實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)真探索運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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