淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的有效應(yīng)用

方王玨

摘 要：肢體語(yǔ)言教學(xué)就是在課堂教學(xué)中利用身體的律動(dòng)來(lái)傳遞信息的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以更好地傳達(dá)感情和音樂(lè)信息，進(jìn)而有效地提高音樂(lè)教學(xué)的效率。文章對(duì)肢體語(yǔ)言在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)肢體語(yǔ)言在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；肢體語(yǔ)言；積極作用

一、肢體語(yǔ)言在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的積極作用

1.有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，并且身心正處于發(fā)展的初級(jí)階段，如果在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用肢體語(yǔ)言可以在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上引起學(xué)生的共鳴，并且肢體語(yǔ)言可以更好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的音調(diào)的高低變化以及節(jié)奏的快慢[1]。此外，教師還可以利用肢體語(yǔ)言和學(xué)生形成有效的互動(dòng)，這樣更能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不同的音樂(lè)內(nèi)容所表現(xiàn)的情感是不一樣的，但是這些情感都可以通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以更好地將音樂(lè)作品中的內(nèi)容和情感表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

3.有利于提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)能否感受到音樂(lè)作品中所要表達(dá)的情感和思想，這也就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)教學(xué)和其他的傳統(tǒng)學(xué)科不同，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也都會(huì)不同，因此，他們?cè)谥w語(yǔ)言上也會(huì)表現(xiàn)出不同的形式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用肢體語(yǔ)言，進(jìn)而有效地提升他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

二、肢體語(yǔ)言在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.讓學(xué)生從被動(dòng)聆聽(tīng)到主動(dòng)感受

在音樂(lè)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言主要表現(xiàn)為舞蹈和律動(dòng)，肢體語(yǔ)言能夠以最直接、最強(qiáng)烈和最單純的形式表現(xiàn)出音樂(lè)的感情和律動(dòng)的規(guī)律。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)是非常符合小學(xué)生的年齡特征和心理特征的，利用身體動(dòng)作來(lái)配合音樂(lè)的律動(dòng)，音樂(lè)的律動(dòng)又可以調(diào)整身體的動(dòng)作，通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)中的節(jié)奏感和旋律感，讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)聆聽(tīng)變成主動(dòng)感受。比如，在對(duì)《青年舞曲》這一音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以用歡快的舞蹈來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作和肢體表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)，更好地感受到音樂(lè)中歡快的情感，讓學(xué)生將自己的感受和音樂(lè)融合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，并讓他們今后聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)之后能夠通過(guò)動(dòng)作再現(xiàn)音樂(lè)。

2.突破音樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師就必須在教學(xué)的過(guò)程中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)[2]。但是，在以往的教學(xué)模式中，教師只會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣一來(lái)反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。將肢體語(yǔ)言應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，就可以有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且還可以有效地吸引學(xué)生的注意力。比如，在對(duì)《柳樹(shù)姑娘》這一首歌進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，“風(fēng)兒一吹”這一句在歌唱中存在一個(gè)倚音，這時(shí)，教師就可以利用肢體語(yǔ)言的方式來(lái)對(duì)這一重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生唱到這一句的時(shí)候，用手指在桌上畫(huà)個(gè)圈。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好地掌握到倚音的唱法，這樣一來(lái)就可以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)靈動(dòng)的課堂教學(xué)。將肢體語(yǔ)言應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而有效地提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效率。因此，廣大的小學(xué)音樂(lè)教育者們要積極挖掘肢體語(yǔ)言在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用，并在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其積極作用，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚平茹.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用[J].劍南文學(xué)，2011（3）：168.

[2]龔曉紅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的有效應(yīng)用[J].教師，2018（5）.