論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，通過教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被高中教師所接受。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是對這種教學(xué)理論的探索形式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的宗旨在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生從問題入手，經(jīng)過自己的探索和歸納得出結(jié)論的能力。本文將探索在高中歷史教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的具體策略，同時對教學(xué)意義進(jìn)行簡述，希望能對高中歷史教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)法；新課改；歷史教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。它是以提出問題、學(xué)生自學(xué)、教師解疑、教師點(diǎn)撥、教師評價為主要教學(xué)過程，并配合實(shí)際教學(xué)需要，與新課改的教學(xué)理念相符合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對于高中歷史教學(xué)非常適合，同時對提高高中歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

一、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對高中歷史教學(xué)中的意義

素質(zhì)教育的理念是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，高中歷史教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從應(yīng)試教育的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教學(xué)思想，并對教學(xué)模式采取適當(dāng)改革。教育改革應(yīng)立足于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展和需求為第一出發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)，從教師的“教”，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。通過教師的引導(dǎo)和設(shè)疑，體現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。通過教師與學(xué)生之間的互動，體現(xiàn)教學(xué)的交流與探索。通過教師的最后評價，完成一個階段的完整的教學(xué)過程，并為下一階段的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。

二、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 學(xué)生自學(xué)，提出疑問

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并嘗試開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在解決問題的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生主動思考、勤于鉆研的精神。

在教學(xué)一開始，教師并不會馬上進(jìn)入教學(xué)正題，而是要通過一些方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題。在引導(dǎo)之后，教師就提出教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生設(shè)疑，要求學(xué)生先通過自學(xué)的形式，尋找答案，開展學(xué)習(xí)活動。在自學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資料供學(xué)生翻閱，也可以允許學(xué)生通過自己的方式自行查找。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要注意記錄重要的信息，并對信息展開總結(jié)和歸納，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。

（二） 教師引導(dǎo)，解疑答惑

在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，一定會出現(xiàn)有疑問無法解決的時刻。這時候?qū)W生要先把疑問記錄下來，再向教師提問。面對學(xué)生提出的問題，教師可以選擇性的進(jìn)行解答，也可以不回答而是鼓勵學(xué)生繼續(xù)查找下去。在回答學(xué)生問題時候，教師也不要將全部的答案全盤托出，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，自學(xué)過程也會變得懈怠，而是要選擇性的講出一到兩點(diǎn)，一方面能夠滿足學(xué)生的疑問，另一方面繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自主性的探索。

這一過程是教學(xué)活動中非常重要的過程，既是體現(xiàn)出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用，對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有深化和強(qiáng)調(diào)的作用。因此，在這一階段，高中歷史教師要特別注意對教學(xué)方法的掌握，與學(xué)生交流時的語氣和態(tài)度也要稍加留意。避免打消學(xué)生積極性的情況發(fā)生，而是要注意鼓勵和肯定，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三） 教師精講，點(diǎn)撥思路

在學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)之后，學(xué)生就對教學(xué)內(nèi)容有了一定的掌握，教師也對學(xué)生的掌握情況有了了解。這個時候就要開始教師精講環(huán)節(jié)，為學(xué)生們點(diǎn)撥思路了。教師要對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，務(wù)必做到深入淺出，并對學(xué)生在疑問中無法解決的問題點(diǎn)撥思路，為學(xué)生指明方向。學(xué)生在得到教師的點(diǎn)撥之后，茅塞頓開，有了透徹的理解之后，會對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。此時，需要特別注意的是，在教師進(jìn)行精講和點(diǎn)撥的時候，一定要注意時間的把握，講解的內(nèi)容一定要精練，而且不要占用太多的時間。例如：針對大多數(shù)學(xué)生都無法解決的問題，教師就在這一環(huán)節(jié)展開教學(xué)，為學(xué)生們答疑解惑。學(xué)生的自學(xué)必然會陷入某種誤區(qū)之中，這就需要教師在這一階段為學(xué)生指點(diǎn)迷津，指點(diǎn)出學(xué)生們沒有注意到的重點(diǎn)問題，提高高中歷史的教學(xué)效率。

（四） 學(xué)生演練，教師評價

在以上三個階段完成之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有很深入的理解和掌握。但是，此時教學(xué)內(nèi)容還沒有結(jié)束。教師還要通過組織學(xué)生自行演練，讓學(xué)生對本節(jié)課所有的內(nèi)容都貫穿一遍，也只有將這個過程強(qiáng)化，才能加深學(xué)生的記憶和理解，并對教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識。將所有的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)，也是通過學(xué)生自己的努力編制出自己的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生形成自己的知識體系。當(dāng)知識體系形成之后，學(xué)生才算是真正將歷史知識內(nèi)化為自己的學(xué)識，才能達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)演練，教師也要做出及時的教學(xué)評價，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果給出專業(yè)的評語，并通過教學(xué)評價為學(xué)生指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)思路，激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如：教師可以對學(xué)生的演練內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并對學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生做出優(yōu)秀成績的時候，就要及時鼓勵，也要督促學(xué)生戒驕戒躁，進(jìn)行以平常心堅(jiān)持接下來的學(xué)習(xí)生活。

三、 總結(jié)

總而言之，素質(zhì)教育下的高中歷史教學(xué)，不能再沿用教師“一言堂”的教學(xué)風(fēng)格，而是要轉(zhuǎn)變成活躍、生動、民主、平等、開放的高中歷史課堂。教師也要努力轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的教學(xué)需求。在高中歷史教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是一次大膽的教學(xué)嘗試，對高中歷史教學(xué)有深入的改革作用。在實(shí)際應(yīng)用中，也一定不會是一帆風(fēng)順的，會出現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)問題需要高中歷史教師著手解決，如如何督促學(xué)生認(rèn)真參與自學(xué)，如何鼓勵學(xué)生用于提問，如何完善引導(dǎo)和評價措施，都是需要高中歷史教師在實(shí)際工作中逐漸探索出解決策略。

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作者簡介：

曾蕓，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。