互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

摘 要：教學主要在于教師“教”與學生“學”兩方面，這反映了師生互動合作的重要性。課堂是師生互動良好的共同發(fā)展和運動平臺，讓師生一起進入課堂主體使學生積極參與課堂，增強學生的學習興趣，提高教學效果的目的。本文就如何有效開展高中數(shù)學課堂教學交互式策略進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；相互作用；戰(zhàn)略

一、 引言

課堂是師生實踐教學的主要平臺，在這個平臺上是師生交流最多的時候，所以師生之間的互動就顯得尤為重要，甚至會影響教學效率。在師生互動的過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)學生對之前所學的知識是不是真的理解掌握了，如果發(fā)現(xiàn)掌握得不好可以及時地解決學生的疑問。除此之外，還能用生動的語言吸引學生對課堂的興趣，積極地完成學習，氛圍非常好。但是以往大多是老師都是一味地講課教知識，以此為上課的目的導致同學們壓力很大，興趣也不高，師生之間關(guān)系也很僵硬。在高中數(shù)學這么如此復雜抽象的學科中，如果仍采用這樣傳統(tǒng)的教學模式，不論是對于學生還是對于老師都是非常不好的。因此，我們要采取互動教學的模式，營造一個積極的學習氛圍，讓同學們主動想要學習，享受高中數(shù)學學習的樂趣。

二、 創(chuàng)造愉快的學習氛圍

創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，可以大大提高學生對于高中數(shù)學學習的興趣。好多老師在教學過程中往往不會重視這個問題，只重視知識的灌輸傳達，導致學生們處在一個非常被動的地位，很有壓迫感，不愿意主動去接近老師，更不用提對于老師所教的知識，很多學生連對老師教的知識不理解不懂時，都不敢主動向老師提出。這就是非常嚴重的問題了，不會的問題越來越多，累積起來對于一個學生的成長太不利了，會導致他后面的學習也跟不上，漸漸就被同學拉下，心里可能都會產(chǎn)生問題。所以改變課堂上的教學風格需要引起每一個老師的重視，要注意創(chuàng)造愉快輕松的學習氛圍，讓同學們有更多的興趣來學習。舉個例子，在剛上課的時候老師可以根據(jù)這節(jié)課要教給學生的數(shù)學知識提前準備幾個小故事，或者關(guān)于知識或者關(guān)于數(shù)學家的，讓學生可以自然而然地進入這堂課的知識講解，有主動去學習的欲望。又或者結(jié)合生活實際，讓學生對這個知識的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，有躍躍欲試的想法。這些都是非常好的提升學生學習興趣的方法，可以讓學生更好地了解數(shù)學學習的魅力以及數(shù)學在生活中對我們的重要性。除此之外，老師也不要太過于死板嚴肅，要注意自己的語言風格，盡量有幽默感，風趣一些，讓同學可以對老師產(chǎn)生親近放松的感覺，這樣對于老師所講的知識自然也有了興趣。當然這不是說要把課堂紀律放在一邊，如果課堂亂成一鍋粥，顯然對教學是不利的。

這里還有一個非常實用的互動教學方法，就是數(shù)學實驗，有沒有想過讓數(shù)學像化學一樣，在實驗中學習非常有意義。當然數(shù)學實驗是有目的性的，是創(chuàng)造一個關(guān)于數(shù)學知識的背景，讓學生在這個背景下更好的發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。下面舉一個例子，關(guān)于等式定理的教學。

首先，拿四個玻璃杯，其中一個裝三分之二的純凈水和一些奶粉，奶粉完全融化成了牛奶，然后問學生的問題：如何計算牛奶的濃度？然后是學生將回答牛奶濃度等于溶質(zhì)和溶液的比例。然后把牛奶倒入另外三杯，每杯牛奶倒入，這時三杯牛奶的濃度是：①溶質(zhì)1比溶液1，②溶質(zhì)質(zhì)量2比溶液2，③溶質(zhì)3比溶液3，使學生理解三杯濃縮牛奶這個關(guān)系，就是相等的，①=②=③，然后把所有三杯奶都回原來的杯，那么牛奶的濃度是④溶質(zhì)1+溶質(zhì)2+溶質(zhì)3比溶液1+溶液2+溶液3，牛奶濃度恒定，即①=②=③=④，不管哪一杯牛奶進入牛奶，濃度都沒有變，這反映了數(shù)學定理的性質(zhì)。在實驗中，通過真實的情境，容易理解，避免抽象思維，更加加深了對這個定理的認識，也讓學生對知識有一種渴望。互動教學模式讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，就不會對學習產(chǎn)生抱怨。以前的互動模式大多是老師問問題同學回答，同學答不上來就會有很尷尬的局面，這讓整個教學過程都很壓抑，學生往往也不會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。但是，如果采取一個做游戲的形式來提問，這個情況就會大大改觀。首先更多的學生都可以參與進來，在游戲中又有競爭的關(guān)系，大家都渴望贏得游戲，也就都會主動去學習，整個氛圍也是輕松愉快的，這是一個有建設(shè)性意義的做法。

作為老師要掌握好反饋機制的評估，在教學過程中及時通過學生的表情和動作，反思這個知識的教學是不是太快或是講得不夠細致，是不是同學們沒有聽懂，并根據(jù)這個做出改觀，重新講解或者慢一些講課等等。要從心里和學生互動，讓同學感受到這個信息，他們自然也會用心和你互動。除此之外，也要注意平時對于學生的鼓勵，以前的教學模式中老師總是對于表現(xiàn)不好的同學批評教育，這讓師生關(guān)系一直都很僵硬，然而如果我們以鼓勵為主獎勵為輔來和學生相處，多多關(guān)心學生，我覺得這樣可以更好地改善師生關(guān)系，讓學生從心里想和老師互動，想和老師交流情感，這對于改善教學模式有著很大的效果。

三、 使用教學策略和方法

教師在使用“問題互動”模式時需要靈活激發(fā)學生學習和促進學生全面發(fā)展的教學策略。首先，探索策略。在教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該鼓勵學生敢于質(zhì)量懷疑，大膽表達意見，敢于提問，主動探索。學生們應(yīng)該留出時間，創(chuàng)造實際的機會。如學習一個“結(jié)構(gòu)”數(shù)字，教師可以讓學生嘗試用自己的結(jié)構(gòu)來梳理學習知識，組織信息。其次，刺激戰(zhàn)略。在課堂教學中，如果你想積極實現(xiàn)教學互動，教師要注意興奮，引導學生進行課堂活動的經(jīng)驗。如學習“現(xiàn)實生活中的衍生應(yīng)用”，教師可以列舉在衍生物的幾何學，物理學，經(jīng)濟學等方面的應(yīng)用，如產(chǎn)品和地區(qū)，權(quán)力，問題最有利可圖的方面，以激發(fā)學生的求索了解欲望。三是發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求教師發(fā)揮學生的學習功能性和主觀主動性。在課堂教學中，教師需要豐富多彩，在實踐中練習，以激發(fā)學生的積極情緒，使其積極參與，增強知識經(jīng)驗。

四、 總結(jié)

總的來說，互動教學在高中數(shù)學教學是非常有意義的，不但讓學生能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以改善過于僵硬的師生關(guān)系。當然這需要一個過程，希望更多的人注重互動教學模式在高中數(shù)學課堂的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]常慎義.高效數(shù)學課堂教學的探索與感悟[J].高中數(shù)理化，2011（6）.

[2]龍彬.淺談互動教學在數(shù)學教學中的作用[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學院學報，2004（4）.

作者簡介：

李海云，福建省龍巖市，龍巖市第一中學。